——专访北京陈经纶中学校长张德庆

　　记者：张校长，听说您这位校长与众不同，特别支持和鼓励学生出游，学校专门设立了“人生远足”课程，以保证学生远行能够付诸实施。
　　张校长：“人生远足”是一门学生“做人”的校本课程，包括市内课程、省外课程、国外课程，每学期安排3－5个主题，组织学生走出学校，走进社会，行万里路，读万卷书。省外、国外不说，就说市内吧，在不到一年的时间里，我们组织了走进中国科技馆，走进古观象台，走进北京植物园，走进凤凰岭，走进生存岛，走进北京师范大学，走进中国美术馆，走进北京天文馆，走进现代文学馆，走进东岳庙，走进宋庆龄故居、郭沬若故居，走进首都钢铁公司等十几个远足活动。
　　记者：陈经纶中学是北京市第一批示范高中，学生出游活动这么多，您不怕学生玩野了，心收不回来，影响学习，最终影响学校升学率吗？
　　张校长：应当看到，在分数、考试的压力下，学校、家长、社会都盯着学生成绩的应试氛围，造成学生的厌学情绪、逆反心理很严重。可以说，他们视学习为苦差事、枯燥的事，他们生活贫乏，学习质量能高吗？“人生远足”让学生与“名人对话”、“与历史握手”、“与科技接触”、“与名山大川面对面”。这种游学方式，学生感兴趣，对他们有吸引力，调动了他们的积极性，学习的主动性充分发挥出来，其结果是创造性地学习。
　　教育的最高境界，是自育。我们正是引导学生向这个方向发展。实践证明，我们的升学率没有降低，反而不断上升。
　　记者：据我所知，这种做法并未得到上级应有的肯定和认同，教师和家长也有不同意见，您敢于坚持，这是为什么？
　　张校长：上级是出于对我们的爱护，对于学生的安全，校长要承担责任。这就看办学者追求什么？是追求学生的发展，还是追求自己无过。学校的工作，归根结底是育人，实现育人的目标关键是创建一个以学生为主体、为学生设计、让学生参与、要学生发展、使学生满意的育人体系。对此，教师和家长育人观念的更新需要一个过程，随着“人生远足”实效性的日益凸显，给学校带来的生气和活力，老师和家长亦形成共识。
　　面对如今的信息社会，知识爆炸、激增，我们有些教师比学生可怜，哪儿都没去过，眼界视野很有限，如何教现代的、超前的、信息广泛的学生呢？如何为人师表，做老师呢？“人生远足”是学生成长、发展的广阔空间，也是教师成长、发展的广阔空间。
　　我认为，示范校建设应与时俱进，永无止境，“人生远足”是我校站在示范校搭建的新的平台上，立足素质教育，改革和创新学校教育教学的举措，特别是“做人”“育德”的创新模式。
　　记者：张校长，您似乎对“人生远足”这种活动形式的教育功能和作用非常看好和看重。
　　张校长：人生本身就像远足，越艰苦跋涉、曲折，经历的就越多，积累的“财富”就越多。最有力量的教育是无痕的，当学生接触到各地的民俗、中外的名胜、悠久的古迹、神奇的自然……就进入了震憾人心的、斑斓光彩的、精华凝聚的世界，这时任何的语言都是贫乏的，学生的心灵感受、体验、领悟，自然而然将深深地在他的人生中刻上烙印。“人生远足”是让有形的方式升华到无痕的教育意境，追求教育的品位。现在的教育之所以乏味，是因为没有意境，因而学生不认同，这是教育的难点。
　　另外，教育改革很重要的一个环节是改善师生关系，在“人生远足”活动中，没有了代沟，没有了说教，没有了假大空，有的完全是真实的师生交往、互动，这都是原来“看”、“管”、“盯” 的做法达不到的境界。
　　记者：每个学生的家庭情况不同，没条件参加“人生远足”活动的学生怎么办？
　　张校长：不能亲历的学生可以网上游，学校布置在网上“人生远足”，参加活动后的活动总结和成果展示，我们组织图片展、摄影展、作文交流等一系列活动，让他们从中有所感、有所思、有所获。
　　近两年，我们安排近百人次完成了到澳大利亚、德国、日本、韩国、新加坡等国家的修学交流；300余人次完成了到西安、山东、延安、海南、云南等省市的省外修学交流；5200余人次完成了北京市内近20个博物馆所的修学观赏参观。学校作为朝阳区对外开放的窗口校，还每年接待来自美国、澳大利亚、英国、德国、日本、韩国，包括香港在内的国内部分省市地区的教育访问团近2000余人，涉及对等接待的师生也近2000人。在修学、展示和交流的过程中，学生们展示了新时期中国青少年的良好风貌，同时也学到了其他国家青年人的优秀品质，亲临其境者感悟心得颇多。总之，在学校提供的“走出去，迎进来”的众多交往活动中，学生们的眼界加宽了，民族自豪感增强了，不用说教，无须监督，无形而积极的教育尽显其中！
　　作为课程，“人生远足”的实施还有一套具体的设计、组织、管理、监督、评价办法和规定，保障其正常运转操作，学校投入了很大的力量，也做了很多艰苦细致的工作，这里不细说了。