又是一年芳草翠绿，又是一季花香满怀。动人的三月里，学雷锋是这个季节不变的风景。但学雷锋的方式方法是不是应该与时俱进，以便让雷锋精神真正走进孩子的生活，触动孩子心灵？在今年的“学雷锋月”过后，许多教育者开始反思。本期话题——

陈进好：
不能量化考核
    面对各班每天报上来的成堆的好人好事，我却怎么也高兴不起来。
    三月初，为调动学生学雷锋的积极性，迅速掀起学雷锋的热潮，学校专门讨论制定了《关于开展文明礼貌月系列活动的通知》。这份文件将每类好人好事以积分的形式进行了量化。比如，随手拣拾校园内垃圾一次记1分；拾金不昧一般每次记2分，特别突出的每次记10分；帮助他人一般每次记1分，特别突出的每次记5分。最后，根据分数评选先进个人、先进班级。
    刚开始的几天，好人好事还不算太多，报上来的也基本属实。可一周之后，尤其是公布了各班所得的分数之后，好人好事雨后春笋般多了起来。有一天，光在校园内主动拣拾废纸的就有近百人之多。成绩虽然喜人，但仔细地想一想，校园里哪有那么多废纸？真有那么多，校园岂不成了垃圾场？再就是，一天光铅笔就拾到了50多支，红领巾40多条，还有钥匙、安全帽……拾金不昧的好事一天也有30多人做。在我为学生学雷锋的热情高涨起来而高兴的同时，发现拾到的东西都自己找到了失主，而且，大多是本班同学的，拣拾的废纸大多也是本班同学扔的，或是本班卫生区内的。
    各班的分数倒是都上去了，但我感觉到学雷锋的意义却失去了。好端端的一件事被弄得走了样，变了味。原因在哪？量化考核所致。量化考核虽然是一个比较好的督促、评价办法，但并不是任何事情都可以进行量化考核。我们倡导的学雷锋，是一种自觉行为，是不带任何功利色彩的行为，并不是为了谁、为了利益去学。而量化考核，恰恰将学雷锋与个人和班级的荣誉连在了一起，于是，学雷锋变成了一项任务，成了一种“捞”资本的行为，最终，致使学雷锋失去了本来的面目。

王淑玲：
别把学雷锋当任务
    据报载：3月3日下午，南京市禄口镇上一支400人的学生队伍引起了路人的瞩目，经打听，他们竟是送礼品去镇上敬老院学雷锋的。一位家长说，今年学雷锋学校要求孩子们带桂圆、大枣、酒等食品去养老院看望老人。
    此举可谓组织有序，队伍浩大，礼品也算丰厚，学校对学雷锋真是重视有加。据说有的学校还下达了学雷锋日当天必须做一件好事的指标，为此学生们很是发愁，没办法，只好把平日里做的好事“挪”到了3月5日来充当指标。
    试想这种抱着完成任务的心态去做的好事，能起到学习雷锋精神、弘扬雷锋精神的作用吗？我想这也决不是起初设立学雷锋日的初衷。学习雷锋是学习他的精神，是全心全意地为人民做好事，当别人遇到困难、需要帮助时能施以援手，是捧出的一颗爱心，是乐于助人的高尚品格，而不是学雷锋日这一天去做一两件好事走走形式，何况让本没有经济收入的学生送礼品更使学雷锋走了样儿。
    学习雷锋就是要从身边的平平常常的小事做起，尽职尽责地做好自己的本职工作，认认真真地学好文化知识，诚心诚意地帮助别人。哪怕是一句真诚的问候，一个会心的微笑；哪怕是拾起一个废弃的饮料瓶，随手关掉水龙头，少用一个塑料袋，等等。这些看似微不足道的小事，每天都坚持去做，成为一种习惯，慢慢就会养成一种公德意识，形成一种高尚的品格。正像威廉·詹姆士所说的那样：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。人人去做，才能形成一种良好的社会风气，提升全体国民素质。当学雷锋不再是3月5日应景的一项任务，而是每天、每时、每刻自然而然去做的事时，雷锋精神才真正扎根在人们心中，才能真正发扬光大。
    这就要求我们教育者，特别是教师，别只要求学生在学雷锋日把学雷锋当成任务去完成，而应把行为习惯的培养，公德意识的培养，善心爱心的培养，做为每天必须完成的工作。

丁星凡：
“三贵”“三忌”
    首先，学雷锋贵在持之以恒，切忌一曝十寒。
　　　　“雷锋叔叔没户口，三月来了四月走。”这句歌谣所揭示的问题，恰恰反映了今天我们某些单位和个人在学雷锋活动中的一种心态，即把它当作过节一样。
    针对这种现象，我们学校在近年的学雷锋活动中，将落实雷锋精神作为文明班级和三好学生的一项评价指标，要求各班都制定长期性的活动计划，组建学雷锋活动小组，逐月安排活动时间（学雷锋日）和具体内容。学校则以学期为单位，分别于3月上旬与国庆前夕召开总结大会，对学雷锋先进班、组和个人进行表彰。这样做的效果相当不错，使学雷锋活动在制度的约束下经常化，逐渐成为一种习惯性行为，较好地解决了“雷锋叔叔没户口”的问题。
    其次，学雷锋贵在讲求实效，切忌搞花架子。
    以前，只要提到学雷锋，我们学校也和别人一样，把上街打扫卫生、去敬老院送温暖等活动作为“必修课”，打着红旗，排着队伍，进进出出，生怕吸引不了旁人的眼球。做班主任的，则在教室的公布栏里挂上一本好人好事登记簿，规定每个同学每天至少要做一件好事，并指定一个同学负责记录。结果，一些领导、老师变得热衷作秀，搞花架子。一些学生为完成“任务”，不惜省下自己的零花钱交给老师，去搞什么“拾金不昧”；不惜先藏匿别人的文具再提供帮助，去搞什么“助人为乐”……这种有悖于“雷锋精神”与活动初衷的“任务式”学雷锋，不但没有收到预期的效果，反而加重了师生的心理负担，助长了学生的不良行为习惯，给学生的一生留下阴影。
    针对上述状况，我们采取了融主题教育活动于日常行为习惯之中的做法。经过仔细的筛选与甄别，我们把雷锋精神提炼为四大主题：学习雷锋助人为乐的优良品质——做一个富有爱心的人，学习雷锋善于钻研的“钉子精神”——做一个刻苦学习的人，学习雷锋先公后私的“傻子精神”——做一个勇于奉献的人，学习雷锋艰苦奋斗的节约精神——做一个生活俭朴的人。以季节更替为序，分四个板块，周期性地进行。学生从初一到初三，经过三轮活动的潜移默化，效果特别明显：雷锋精神内化为学生的行为习惯，成了学生学习生活的内驱力，不再对学生构成任何心理负担。
    再次，学雷锋贵在与时俱进，切忌胶柱鼓瑟。
    许多时候，我们不难发现，有的领导和老师做什么事都喜欢因循守旧，不知变通，学雷锋也不例外。我认识的一个老校长就是这样。他给师生布置的学雷锋活动任务中就有每天读N篇《雷锋日记》或N个《雷锋的故事》，写N篇心得，每篇不少于N字；学唱N首歌颂雷锋的歌；做N件好人好事等内容，全是他们年轻时候做的那一套，让人哭笑不得！
    其实，一代人有一代人的天地，一代人有一代人的职责。雷锋精神没有过时，但并不意味着雷锋这个人所做的一切也能适应不同的时代。因此，今天我们学雷锋、弘扬雷锋精神的行动应该具有我们这个时代的鲜明特征。这需要我们与时俱进，把学雷锋同培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人结合起来；同以人为本、育人为先、树立科学发展观结合起来；同构建社会主义和谐社会的宏伟目标结合起来；同树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观结合起来。否则，学雷锋活动就会因为脱离现实，与新的时代格格不入而流于形式，起不到任何实质性的作用。

袁凤芹：
要真正触动孩子心灵
    小时候，雷锋在我的心目中是神圣的英雄。记得那时，每到班会、校会的读报时间，学校就组织学习《雷锋日记》，在做读书摘抄的时候也抄雷锋日记中的段落。因此很多年过去了，我还能背诵日记中精彩的句子，雷锋乐于助人、无私奉献以及他的钉子精神深深地刻在我的心田，成为我人生路上的榜样。因此，那时大家都是发自内心去学习，去效仿他，去争做一个对社会有益而无私的人。我们的心灵在学习的过程中得到了净化，而且这种学习活动经常是贯穿在整个小学阶段。
    我们今天也号召孩子学雷锋，学校在3～4月开展了学雷锋进社区的活动，要求每个假日小队在学雷锋的同时要录像，或是照好照片，最后要公布各班交照片的情况。今天，班级部分孩子交了照片。但是“雷锋”是谁？为什么学习他？怎样学习他？怎样把学习活动走进社区开展得有实效，成为触动孩子心灵的有意义的活动？我们的教育还有很多事情要做！

卜理敏:
最需要见行动
    要学雷锋，先得让孩子们了解雷锋。我们班有几个同学在“阅读交流”课上给大家讲了自己刚刚看完的《雷锋的故事》，故事短小精悍，就像三月的和风细雨滋润着孩子们的心田。虽说故事是零散的，但一个个故事串起来，就是一串美丽的珍珠。孩子们透过这些故事对雷锋有了一定的认识。不过，怎样做当代的活雷锋，大家还是似懂非懂。课后，好多孩子被雷锋吸引，纷纷要求分享这本好书。于是，有一位同学把书拿到班级图书角来与大家分享。我及时点评：“这就是用实际行动向雷锋学习。”孩子们向我保证，做当代的活雷锋，我们会有自己的实际行动。
    三月，我校少先队大队部发出了倡议——用我们的压岁钱，建一所希望小学。倡议发出的当天，学校领导班子带头捐款三千多元。随后，各班进行了动员。我们班越越的妈妈更是用自己的实际行动为孩子们解读了雷锋精神：她一直默默地资助一个西藏女孩读到了初二，她教育自己的女儿：“少买两个芭比娃娃，就可让姐姐多读一年的书。”越越记住了这句话，我们全班同学都记住了这句话。班长怡带头捐出一千元的压岁钱，还满怀真情地写了一封给希望小学同学的信，信上说：“希望你们和我们一起快乐地成长……”这就是孩子们朴实而又纯洁的愿望。所以，捐款活动中，我们一个班的老师和学生的捐款就超过了五千元，全校36个班，就有了十多万元。那么，建一所希望小学，已经不再是一个单纯的梦想了。这次捐资建校活动让孩子们意识到：当代的雷锋，就应该捧着一颗爱心献给需要帮助的人。
    学雷锋，就应该见行动。学雷锋的行动，也不应该因三月的过去而停留。

沈爱华：
不仅仅是做好事
    我们班在学雷锋日这天组织了一次“雷锋故事会”。
    可能是现在信息发达的缘故吧，孩子们搜集的材料十分全面，基本囊括了有关雷锋的所有故事。在故事会结束的时候，我说：“同学们，刚才我们听了雷锋的感人故事，你们谁能说说给你印象最深的是什么？”
    “做好事！”
    许多同学异口同声地说。
    “哦，做好事？”我故意停顿了一下，接着说：“那么我们来讨论一下，除了做好事，还有什么值得我们借鉴的地方？”我特别提醒他们回顾一下刚才的几个故事，包括雷锋日记中记录的事情。我话音刚落，就见他们叽叽喳喳地讨论开了，看起来还十分热烈。我便在教室里来回走动，不时地听到一些我“想听到的话”。
    大约过了五分钟，讨论逐渐停止了。等他们安静下来后，我说：“刚才我听到了许多新鲜的观点，下面请同学们一起来说说吧！”这次还是班长先带了一个头，他不紧不慢地说：“我觉得我们学生学雷锋就应该学习他的‘钉子精神’，如果把钉子精神用在学习上，还能学不好吗？”我顺着他的话说：“是啊，只要有了这种钻劲，我想我们每一个同学都能学得很好！”班长这样一开头，他们开始争先恐后地发言。有的说，雷锋做好事不留姓名，值得我们学习；有的说，雷锋省吃俭用把积攒的钱寄给灾区值得我们学习，特别是值得那些天天吃零食的同学学习（惹得同学们哈哈大笑）……
    最后，我把他们的发言总结了一下，说：“同学们，我十分赞同你们的看法，雷锋给我们留下的不仅仅是他所做的那些好事。刻苦学习、勤俭节约、积极进取、助人为乐、与人为善、谦虚谨慎等也都是我们应该学习的，希望大家记住今天的故事会，记住我们刚才讨论的雷锋精神，让雷锋精神在我们心中扎根发芽！”
    看着他们认真专注的神态，虽然不敢肯定他们都能成为“小雷锋”，但是我坚信这次故事会总会给他们留下些有益的思考。

翁振权：
树“校园版”雷锋形象
    40多年前曾经“感动中国”的雷锋，在现在许多学生心目中的地位，已远远不及那些足球明星、歌坛新秀。但这位备受国民崇敬的人仍然是我们这个社会的精神标杆。
    但如何让40多年前的雷锋成为现代学生心中的楷模，这就需要我们树好一个适应新时代学校教育的“校园版”雷锋形象。
    雷锋是全中国的楷模，是各个行业的楷模，是各个年龄段的人们的楷模。每个单位、每个地方学雷锋，都有不同的目标和学习要求，学校也是如此。在学校，我们要针对现阶段的培养目标，新时代学生特点，有重点、有步骤地宣传雷锋爱憎分明的精神，让学生遵纪守法、敢向不良行为说“不”；宣传雷锋“毫不利已，专门利人”精神，让学生懂得关心同学，乐于奉献；宣传雷锋的“钉子精神”，让学生刻苦学习，等等。通过这些有自己学校特色的“校园版”雷锋事迹的宣传，让学生结合自身实际，正确认识“追星热”“网吧瘾”“早恋风”的危害，让他们与不良行为告别，促使他们爱祖国，敬他人，好上进。
    树立好“校园版”雷锋形象，可以让学生明确具体行为的是与非，一点一滴地获取精神营养；可以让不同类型的学校思想教育更有针对性，一步一步地取得工作实效。

本期对话小档案
袁凤芹：北京市育英学校
陈进好:山东省高密市柏城镇柏城小学
丁星凡：湖南省桃江县灰山港镇中学
王淑玲：河北省乐亭县大清河学校
卜理敏：华南师范大学附属小学
沈爱华：山东省临朐县龙泉小学
翁振权：江苏省泰州师专溪桥附中
本话题由冒继承老师提供

●话题预告

城乡教师话支教
    作为实现教育均衡发展的一项重要措施，每年都有大批的城镇教师下乡支教。如果您是支教的教师，请说说您的支教经历；如果您是农村教师，请讲讲您身边的支教教师的故事以及他们带来的变化。无论您是支教的教师还是被支教学校的教师，都请说说您对支教的看法。
    本话题由严丽荣老师提供，4月26日截稿。

●对话版诚征讨论话题

您所关注的，就是我们要讨论的
　　为使对话版的讨论话题更贴近一线教师的实际，现面向广大教师和基层教育工作者长期征集讨论话题：
    一、关注教师生存状态和学习成长；直面基层教育教学中的热点难点问题；反映一线教师在自身专业成长和教育教学方面的困惑和呼声。
    二、建议广大教师在提供话题时最好推荐或先写一篇相关的文章。
    三、提交您的话题有三种途径：
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