在灯光闪烁的繁华城市边缘，一个“灯下黑”的破落农村中学发出了璀璨的光芒。这所普普通通的农村学校从默默无闻到一鸣惊人，仅仅用了两年时间。2004年，后六中学在溧阳还名不见经传，甚至几乎不为人所知。2006年中考却一跃而为全市第一，把许多市里的省重点中学远远抛在后面，周边地区的学校和教育行政部门负责人纷纷自发前往参观学习，在当地形成了“后六现象”。一所农村中学能做到这一点，不能不说是个奇迹。
  　　让人意想不到的是，创造这个奇迹的竟然是一个办学条件很差、师资水平不高的农村中学。狭小的校园，破旧的房屋，墙壁斑驳脱落的教室，毕业于中师和大专的教师……如今，在中国经济最发达的苏南地区，这样的学校已经很难找到了。后六中学以三流的校舍和教学设施、二流的师资，创造了一流的成绩。
  　　尤为难能可贵的是，取得这样的成绩并不是靠加班加点实现的，恰恰相反，后六中学师生的负担不但没有加重，反而比一般学校减轻了！取得这样的成绩也不是靠牺牲副科为代价的，后六中学的副科开得又齐又足，且成绩甚佳。
  　　更令人惊奇之处在于，这奇迹的背后几乎看不到什么“奇迹”，没有惊天动地的大手笔，也没有令人兴奋的“秘密武器”，而完全出自于再平常不过的招数——“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。
  　　然而，正是这毫不起眼的做法创造了不是奇迹的奇迹。
  　　能创造这样的奇迹，后六中学靠的是规范科学的管理，靠的是坚持低耗高效的原则。课堂是学校教育的主阵地，抓好课堂45分钟，就成功了一半。后六中学非常重视发挥课堂45分钟的效益，教师精讲教学内容，重视启发诱导，培养学生的自主学习和独立思考能力。在后六中学，学习成为学生的内在需要而不是外在负担，学习过程充满乐趣和成就感，学生逐渐养成自主学习、自我管理的习惯。如此，教学效率的提高就成了水到渠成、自然而然的事了。 
  　　低耗高效还表现在作业布置上。后六中学的教师布置作业不多，却都是精心挑选的，每一道题都能发挥其应有的作用，且作业因人而异，因材而施，使各种学习程度的学生都能根据自己的学习情况自由选择，各得其所。
  　　在后六中学，自主学习战胜了被动的填鸭式教学，精选、精讲、精练战胜了题海战术，成功实现了增效减负。
  　　后六中学的成功经验说明，在学校教育中，办学条件并不是最重要的因素，“软件”比“硬件”更关键，更重要，条件差的学校完全有可能比条件好的学校做得更好。当然，这需要有良好的机制和科学的管理，从而提升“软实力”。
  　　当前很多学校热衷于搞一些高深的课题研究，却往往轻视改进日常的教育教学实践。后六中学的经验对此是一个有力的警告和昭示。事实上，空转高深的理论往往徒然浪费时间和精力，远不如切实的行动有益。在教育事业中，身体力行永远胜于纸上谈兵。
　　  有西谚曰：“细节之中隐藏着魔鬼。”中国人常常习惯于笼而统之，大而化之，轻视甚至忽视细节，殊不知很多时候细节往往决定着成败。“把平凡的小事做好就是不平凡。”后六中学正是在坚持抓好细节，在做好日常的平凡小事，在“日事日毕，日清日高”中走向成功的。
　　  后六中学的经验证明，副科不会拉主科的后腿。相反，抓好副科会大面积提高教育教学质量，主副科完全可以做到相辅相成，互为促进。副科绝不是可有可无的花瓶，把副科开齐开足是学生成长的内在需要，更是基础教育的应有之义。
    后六中学的成功经验并无特别之处，也并不难学。胡建军校长说，后六中学做到的这些，其实每个学校都能做到。关键在于有没有勇气和毅力去贯彻实施。诚然，在当前补课和题海战术已经成为习惯和常态的情形下，一个学校要单独改变习惯已久的做法，无疑会冒一定的风险。然而，正是在风险中，存在更多获得成功和实现自身价值的机会。
　　　　这不仅需要有眼光，更需要有勇气和毅力，去坚持不懈、不折不扣地行动。我们欣喜地看到，后六中学勇敢地独自走出了一条低耗高效的成功之路。我们期待有更多的“后六中学”涌现出来，期待中国的基础教育有更多奇迹出现。