编者按：长期以来，中小学班主任很少受过专门系统的班主任专业学习；当今中小学学生的思想道德、心理素质等不断出现新情况；班主任专业化知识近年有了新发展……凡此种种，使得班主任培训成为教师培训的重中之重。江苏省教师培训中心在班主任培训工作中有什么创新之举？请看——
为了一种久违的感觉
——记江苏省省级中小学班主任网络培训
“2007年12月1日开始，我参加了小学省级班主任网络培训。我是一线教师，每天得认真完成教学工作。我又是一个家庭主妇，需要亲自操持每天的三餐。在这种情况下，我努力调整好自己的心态，在夜深人静时上网，聆听专家的讲座，与其他老师交流。
不知不觉中，一个月的时间已经结束了，但我有了一群好朋友，我们约好时间在网上‘会面’。今后我有任何困难，都可以随时上网向他们求教，这是我参加此次培训的又一收获。”
这是江苏省灌南县第二实验小学的庞树春老师发在该省教师教育网的一个帖子。
2007年9月10日，江苏省“教师教育网”正式开通，省师资处计划开展全省班主任网络培训，让更多的教师共享优秀培训资源。江苏省教师培训中心根据省师资处的指导，精心准备、认真组织实施了此次班主任网络培训。
从11月11日—12月31日（各市开始和结束时间不同）共51天的时间里，江苏省13个省辖市的106个县（市、区），一万多名中小学教师参加了培训。
“规模之大，成效之显著，前所未有。”江苏省教育厅杨副厅长兴奋地说。
“这是一种久违了的感觉”
一万多名中小学教师在网上相聚，他们看视频，听讲座，写心得，发帖回帖，专心投入，通宵达旦。培训网络的平台上平均每天在线人数在3000人左右，论坛上的互动回帖和评论最多的一天达4039篇。
东海外国语学校的冒军义老师是连云港地区发帖、回帖量最高的学员。培训刚开始，大家都缺乏发帖和回帖的意识，他率先发帖，并且经常提出一些尖锐的问题与大家讨论。因为有他，论坛显得异常热闹。
连云港市东海县第二中学的张兆秋、胡海两位老师出差在外半个月，因为没有电脑，情急之下，每天开完会就到网吧上网参加培训。
因为学校的网络处于调整之中，时断时好，东海二中的孙周波老师每天上完课回到办公室第一件事情就是试试网络是否修好。只要发现网络通了，则一学就是好几个小时，有时甚至把后面几天的内容一并学习了，唯恐因为网络不通无法学习，少了和其他学员交流的机会。
参加培训的老师在帖子中这样写道：
——班主任培训年年都会举行一些，真有种“岁岁年年花相似”的感觉。而这次网络培训却让我有了一种新的感觉，这是一种久违了的感觉，一种来之不易的感觉，那就是感动。（宿迁市青华中学肖元凯）
——非常感谢这次班主任培训，让我这样一名普通的班主任通过视频接触到了平时很难见到的学者、专家，能近距离地聆听他们精彩的讲座。他们对教育教学的研究那么透彻，他们的成长道路给我以启迪，激励我上进，让我更有信心做好班主任工作。（仪征陶红燕老师）
让培训贴近教师的工作实际
此次网络培训，从课程内容到主讲教师，从讨论主题的确立到每个学习步骤的设计，从辅导员的指导到信息发布……培训中心都经过了精心的选择、设计、安排。目的只有一个：努力贴近学员的工作实际，以良好的培训内容吸引学员的主动参与。
根据教育部的有关要求，围绕江苏省中小学班主任工作的具体需求，培训中心为本次培训设置了班主任基本规范、班级活动设计与组织、班级建设与管理、学生心理健康、班主任（教师）心理健康、相关政策法规和未成年人思想道德建设等课程。
课程确定后，师培中心克服重重困难，邀请到了“班主任专业化”理论的创立者、班主任专业研究的泰斗人物、南京师大的班华教授来作讲座，进行精神引领；从北京请到了全国优秀班主任任小艾老师，许多学员边听她的讲座边感动地直掉眼泪，眼泪湿了笔记本；为了能选准“相关的政策法规”课程的主讲老师，师培中心在13个大市教育局寻访，得知如东县教育局教研室的陈震老师在这方面有一定研究，马上就电话联系他，不但了解了他最新的讲课效果，还要求他根据此次培训的课程专门备课、试讲，然后对整个课程进行调整，最后才确定其主讲老师身份。
网络培训，观看视频是主要的学习内容，它可以帮助学员了解培训内容，知道学习方法。但这只是一个良好学习的起步，不是培训内容的全部。网络学习，其最大的优势在于它可以跨越时空，交叉互动，可以引发多种学习形式，特别是引发后续的跟进学习，使一次网络学习成为良好、高效的后续学习的起步。
基于此，师培中心在提供丰富的视频资料的同时，汇总了“专家在线”中专家回答学员提出问题的所有文字，链接了与培训内容相关的参考资料，还为学员介绍了培训教材供其选择，让学员在看了视频不过瘾时还能去看参考文献，看原教材。
专家、教授、学者、一线优秀的班主任教师，或用精辟的理论阐述，或以实用的操作技巧，或以生动的案例剖析对学员进行了很好的专业引领。形象的视频、实在的内容、即时的互动深深地吸引了参加培训的教师。他们普遍反映，此次网络培训在促进自己对班主任专业理论的理解、实际工作问题的解答和深层次的讨论等方面都有高水平的引领。
项目负责人、江苏省教师培训中心副主任倪敏自豪地说：“我们在选择讲课专家时，刻意兼顾了高校理论专家的引领和一线岗位优秀班主任的操作分析。确立讨论题时，也是先请学员将问题提出上报，我们整理汇总后，将大家共同关注的热点问题放到讨论区去进行讨论。在培训后期，有些老师特别提出了农村班主任的工作困惑，我们又及时增加了一次针对农村班主任工作的专家在线。时时处处为学员设想，实实在在去吸引学员，我们做到了！”
关注也是一种吸引
无论何种学习，学员的被关注程度都会影响其学习的参与程度。被关注度越高，学员学习的参与程度也越高，网络学习亦如此。这次班主任网络培训的学员分布在中小学各个学段，地跨13个大市的106个县（市、区）。如何使每一个受训学员得到足够的关注，如何激发他们的学习热情，如何使学员得到及时到位的指导，是此次网络培训组织者考虑的又一重要方面。
为此，师培中心挑选了具有较强的责任心与管理能力，具有较扎实的信息技术基础和教育理论知识，有一定的班主任工作经验的教师担任培训辅导员，挑选市级或市级以上的教育技术骨干教师为培训管理员，并对辅导员、管理员进行了“上岗培训”，使其熟悉此次班主任网络培训的课程，明确培训的目标、内容、方法；熟知自身职责和工作流程。这样就从组织层面上保证了每天都能有人关注培训学员在线学习的情况，及时评价学员的回帖。
常州市网络培训开始的第二天，一位班主任开设了名为“增加班级凝聚力”的QQ群，并在网上讨论区发贴：“我们这个培训班怎样来提高凝聚力？我们带的班级怎样来提高凝聚力？”该市辅导员梅国君老师如获至宝，立即跟帖：“好帖！顶一个！这个培训班怎么提高凝聚力？从我（辅导员）做起，怎么做？一、做到‘急大家所急，想大家所想’。想必你们从第一天我为大家准备的‘助学文件’可见我的良苦用心！二、我要时刻在线，及时为各位老师解决学习过程中的问题，真正做到‘我与你同行’……”
因为辅导员、管理员也是一线教师兼职，他们往往比学员更辛苦，经常深夜了还在网上。淮安的一位辅导员说：不连夜写出评价，对不起学员如此高涨的学习热情。培训中，辅导员、管理员的敬业与奉献感动了很多的参训学员。
为了及时全面地掌握培训动态，师培中心还建立了信息反馈制度，要求各地定期上报本地培训情况，汇总学员提出的问题、学习的困惑，便于沟通信息和供专家答疑。师培中心及时对各地上报情况进行列表汇总予以公布，少数组织工作不力的学校被通报批评，个别学员还被取消了培训资格。信息反馈制度确保了培训中心能够及时发现问题，解决问题，保证了培训有条不紊地进行。
为了让感动更持久
为保证整个网络培训过程有条不紊顺利进行，保证培训质量，师培中心在为期51天的时间里，下发专门的“教学通知”三次；安排了“专家在线”四次；连续编发了六期“工作简报”。还分三路对苏北的宿迁、淮安，苏中的泰州，苏南的苏州、无锡等五市进行了网络培训巡视调研，召开学员座谈会，察看培训现场，进行个别访谈，起到了网络培训核心指挥部的作用。
在网络培训结束前夕，师培中心对学员参加此次网络培训的学习满意度进行了网上问卷，结果满意率为93.3%。
据师培中心的倪敏介绍，此次班主任网络培训要求为32课时，在线时间不少于22小时，如果采用传统的集中面授培训，按最低标准算，每人需经费500元。以此推算，一次100人的培训需要经费5万元，1000人需50万，10000人需500万。而这次培训的规模达10950人，只用了传统培训的五分之一的经费，同时却创造了传统培训无法企及的资源效益和学习效率，还极大弥补了广大农村边缘地区班主任教师难以获得的优质培训资源的不足。倪敏充满信心地说，这次班主任网络培训为今后江苏省教师继续教育的推进，尤其是教师培训模式的转变提供了示范案例。
尽管此次网络培训总的评价是好的，学员的满意度是高的，但师培中心并不满足于此。在倪敏起草的一份班主任网络培训工作的总结中，关于进一步完善培训工作思考占了近1/5的篇幅：
尽快组织专家和网络技术力量，争取在较短的时间内对现有课程进行调整，进一步适应形势和贴近广大农村班主任的工作……
每一期的学习时间要适当拉长，让忙碌的学员有更加充分自主的学习时间，进一步提高学习效率和培训质量……
讨论交流时宜分学段进行，中小学班主任最好分开讨论，这样共同的话题势必会多些，讨论也会更具针对性，效果也会更好些……
受网络通道的限制，现在组织的“专家在线”每次只能供300多学员同时在线，而全省培训学员总数达一万多名，以后应该多安排专家在线，让更多的学员有机会和专家直接交流……
操作技术设计应更人性化、更简易些…… |
