“五课”活动：农村师资建设的有效途径 - 中国教师报（http://www.chinateacher.com.cn/）

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“五课”活动：农村师资建设的有效途径

来源:中国教师报作者:秦自云添加时间:2008-4-29 10:14:00

    一、什么是“五课”活动
    “五课”：即设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课、评析这堂课。
    教师做课堂教学反思，实质上就是一种自我评课。因此，要求教师把教学过程作为“学习教学”过程，向自己的经历学习，逐步成为学者型教师。学会教学是反思教学的直接目的，学会学习是终极目的，教师需要从学生学会学习的角度去思考，最终实现“两个学会”的统一。
    “五课”活动中，授课教师本人完成教学设计、说课、课堂教学实录、教学反思和评课记录五项内容，学科组组长完成课堂教学评析的归纳总结一项内容。六件材料存入教师档案。一般地，每位教师一个学期针对某一教学内容进行一个周期的研究，研究目标是该研究内容的教学达到新课程所要求的优质课水平。一个周期的研究完成后，教师可以进入下一个周期的研究。如此以学期为单位进行循环研究，要求后一周期的研究比前一周期的研究要上升到一个新的高度。
    二、五课活动需要专家引领，借力登高
    仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气。一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。对于老师们来说，通过校本培训、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进入教学的真境界。但如果缺乏专家的引领，则很难提升其教育理念，达到“登泰山而小天下”的境界。
    近几年来，我们以进修学校为依托，邀请专家和组织进修学校的教师到农村中小学指导工作。专家和进修学校的老师们把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、最具实效的做法呈现在农村中小学老师们面前，引领他们快速成长。同时，农村中小学也选送青年骨干教师去城区学校乃至北京、上海、杭州、长沙等地观摩取经，丰厚精神，更好地走出经典，融进课改的潮流之中。与此同时，鼓励老师们通过网络与大师为友，与名师对话。因为有了专家的引领，老师们不断走出思想上的认识误区，提升了理念，拓展了视野，在智慧交流中获得专业发展。
    把专家引领、自我修习获得的底气和灵气融合而成的大气带入课堂，通过“五课”活动而熟练、深化，使老师们经历备、说、上、思、评各个环节的修炼，几个周期的反复磨炼，螺旋上升，达到提升课堂教学境界的目标。
    三、“五课”活动促进了教师的专业发展
    “五课”活动以课堂为培训基地。通过课堂教学进行培训，在培训的状态下进行工作，解决课堂教学中的问题；培训的主要途径是教师本人与自身教学行为“对话”；培训的目的是教师发展的自我觉醒，自我开发，自我提升。
    “五课”活动不单是将“备课”、“说课”、“上课”、“思课”、“评课”五者简单相加，而是围绕一个教学培训课题，将“备、说、上、思、评”有机结合的一种课堂教学合作培训形式，同时又是一种教师培训与教学管理形式。“备、说、上、思、评”五个环节构成一个有机的课堂教学培训“单元”，体现了“实践、认识；再实践，再认识……循环往复以致无穷”的教学培训认识过程。
    “五课”作为校本培训的一种常规，使新课程教师培训落到了实处；“五课”作为评价教师个体和教研组的重要内容，使教研组的管理和教师课堂教学的管理落到了实处。因此，通过“五课”活动的管理，能促使教师去认真学习现代教育理论，深入钻研教材，深入了解学生，切实转变教学观念，改进教学方法，提高教学素养，实现专业发展，与新课程共同成长。
    注：该课题研究获教育部民族贫困地区新课程培训研究成果一等奖。
    （作者单位系湖南省张家界市永定区教师进修学校）

责任编辑:中国教师报