你放手，它就飞？

——由一道期末试题说起

    期末语文考试，六年级试卷中有这样一道题：2006年11月26日，第6届亚冬会会歌发布晚会在长春电视台演播厅隆重举行。由吉林省音乐家大平作词、作曲的《亚洲之星》最终被确定为第6届亚冬会会歌。请你从歌词的角度，举例谈一谈这首歌好在哪里，至少谈出3点。

    亚洲之星
    请百年的风／舞九天的雪／捧长春的美酒／迎亚洲宾朋／唱和平的歌／牵友谊的手／绽青春的微笑／托起了亚洲之星／Let's run together with the world／我们是肩并肩的姐妹弟兄／Let's run together with the world／让我们的亚细亚更加繁荣

    这是一道开放性很强的阅读题，综合考查学生的感受、理解、欣赏和评价能力。试卷批完了，我随机抽出两个班的卷子，了解学生的答题情况。在100多份卷子中，得满分的占三成，丢一半分以上的有四成。主要问题是：其一，无从下手，不知道该从什么角度去评价；其二：语言不规范，病句、错别字情况严重；其三：表达的层次性不强。从客观上讲，这道题不是教材内容，学生也没有练过，难度是有的。但经历几年的课程改革，我们的阅读教学注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，回答这样开放的试题，学生应该得心应手，但为什么事与愿违呢？
    考试是衡量学生学习状况的一把尺子。从小学到大学，但凡语文考试，试卷中阅读分析题的比重都很大，人们把阅读分析题作为检验阅读能力的标杆，以此考查学生语言表达的丰富性、深刻性和全面性。考试结果反映出来的问题，往往就能折射出平时教学的倾向性问题，看来，是我们的阅读教学出现了问题。最近一段时间，我参与省内外的一些教研活动，和不同地区的老师探讨教学问题，对于各个学段学生阅读能力如何培养，大家都是深一脚，浅一脚，跟着感觉走，说不出个所以然。平时听课后和学校老师进行交流，当提到教师如何深入钻研文本，教给学生有效的阅读方法时，很多青年教师都这样认为：新课标提出要珍视学生独特的感受和理解，语文课要少讲解，少训练，要把时间还给学生，让他们和课文亲密接触……于是，课堂上说什么老师都不置可否，常常你方唱罢我登场，学生俨然成了出笼的小鸟，一放手，就会飞！
    学生理解和表达能力欠缺，问题的根源是教师在实践新课程过程中矫枉过正，指导系统出现了偏差。抛弃那些生硬地划分段落，总结中心思想，挖坑布雷式的讲解和分析，课堂上教师对学生的帮扶是必不可少的。每学期30多篇课文，近百节的阅读课，为师者，就要履行引导、示范、点拨、提升的职责。老师都希望学生见解独到，侃侃而谈，下笔千言，文思泉涌。但怎么培养学生的能力呢？恐怕需要一点一滴，一招一式的指点，方能积水成渊，水到渠成。
    前几年，我作公开教学，经常遇到“干启不发”的尴尬，一位老教师教给我一些方法：平时上课，当你提出一个问题，学生应该从多个角度思考，但却没有达到预期的目标时，你不妨停下来，就这个问题和学生深入地交流，教给学生思考的方法，规范学生的语言。比如，你是从这个角度想问题的，试试再从另一个角度想想；我们以为你会这样说，但你却没有，问题出在哪儿，看看是不是这样理解更好；某某词用得不准确，换成什么好呢？……今天回过头看看，这是培养学生能力最基本也是最见效的方法。每一位教师都有自己教学的习惯和策略，关键是持之以恒地落实在课堂中，长期培养，学生语言功夫的形成虽不是一蹴而就，但并非可遇不可求。
    字要一笔一笔地写，话要一句一句地说，小学阶段的语文学习，毕竟是人生奠基工程中承重量最大的基石，阅读分析如此，学字习文何尝不是呢？在倡导自主，尊重个性的今天，束缚学生的手脚，不准越雷池一步是不对的，但学生就像正在丰满羽翼的小鸟，不能指望它们不经过扎实的学习和训练就能展翅高飞。长期地放任自流，真正有一天需要放手时，它们自然就飞不稳，飞不高了。（作者单位系东北师大附小）