专业发展，一个都不能少 - 中国教师报（http://www.chinateacher.com.cn/）

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专业发展，一个都不能少

来源:中国教师报作者:刘卫锋添加时间:2008-5-12 20:41:00

    学校的竞争很大程度上是师资队伍的竞争。因此，促进教师专业发展，打造优秀师资队伍已经成为每一所学校的必然追求。然而，笔者通过调查发现，绝大多数学校都把专业发展的培养对象锁定为青年教师（有的把青年教师界定在35周岁以下，有的界定在40周岁以下），中老年教师的专业成长基本处于一种放任自流的状态。
    青年教师是学校的未来，是学校可持续发展的保证，但中老年教师也是学校教育教学工作的中坚力量。中老年教师的专业发展，对学校的发展也有着举足轻重的作用。
    一、学校的发展离不开中老年教师的专业发展。
    几乎每一所学校都有一定比例的中老年教师，他们的职称基本上都是中级及以上。这说明他们具有较强的专业素养，也拥有较多的教学经验。如果能充分发挥中老年教师的“传、帮、带”作用，就可以让青年教师少走弯路，缩短青年教师的成长期，这对学校的发展无疑是大有裨益的。
    但我们也要看到现实的另一方面。中老年教师在专业成长过程中普遍存在着高原现象，教学水平出现了停滞甚至倒退的现象。一些中老年教师工作了20年、30年，可课还是像从前那样上，书还是像从前那样教，以自己所谓的“不变”应付着教育教学的“万变”，在日复一日的重复中等待着退休的到来。这种现象的存在，大大地影响了学校整体办学水平的提升。
    二、中老年教师的专业发展需要更多的关注。
    既然学校办学水平的整体提升离不开中老年教师的专业成长，学校就应该对他们的专业成长给予更多的关注。新一轮课程改革对教师提出了新要求，青年教师普遍较快适应，而中老年教师无论从理念层面还是技能层面都较难适应，有的甚至发出了“不会上课”的感慨和困惑。而课程改革是全员性的，不可能只让青年教师参与课改。从这点上来说，中老年教师的专业成长状况是决定新一轮课改成败的重要因素。对此，我们不妨为他们组织一些专题性的教研活动，让他们观摩青年教师的课，立足自身实际研讨如何适应新课程，让他们树立“不求完全融进新课程，但求离新课程更近”的理念。
    部分中老年教师认为自己已经取得了高级职称，“小有成就”，可以不再受外部评价或职业升迁的牵制，因此缺乏主动发展的内趋力，缺乏专业发展规划。对此，学校应改变教师考评机制，充分激发教师，尤其是中老年教师专业发展的内驱力。
    三、中老年教师的专业发展需要展示自我的舞台。
    目前，学校和教育主管部门很少组织面向中老年教师的竞赛、培训。缺乏展示自我的舞台也是中老年教师专业发展情况不够理想的重要原因。因此，学校和教育主管部门在组织各类竞赛或培训活动时，不妨合理分组，比如分为青年组、中年组、老年组，让中老年教师也参与进来，让他们跟同龄人比，和同龄人交流。对表现突出的中老老师，给予一定的物质或精神奖励，调动他们自我发展的积极性，同时为他们的专业搭建平台，提供机会。
    现代社会要求每位公民都要终身学习。教师职业的特殊性决定了教师更应该成为终身学习的表率。中老年教师的专业发展问题应进入每一个教育管理者的视野。教师专业发展，不论是青年教师，还是中老年教师，一个都不能少。
（作者单位系江苏省海安县教师进修学校附属小学）

责任编辑:中国教师报