从教学实践开始 - 中国教师报（http://www.chinateacher.com.cn/）

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从教学实践开始

来源:中国教师报作者:赵　　欣添加时间:2008-5-12 20:41:00

    “朝阳区农村中小学教师能力提升培训工程”由北京市朝阳区教育委员会负责项目立项、启动和整体协调，北京教育学院朝阳分院负责项目论证和具体运作及管理，为期5年。2007年1月至12月为第一期，培训各学科校级骨干教师300余人。其中，我们朝阳分院体育教研室培训农村中小学校级骨干体育教师约80人。
    我们培训设计的出发点是利用有限的时间和资源，解决农村体育教师在教学中的主要问题，培养农村校级体育骨干教师。通过一年的培训，第一期学员已经结业。以下就此次培训活动中的具体过程作一说明。
    一、做好培训前的调研，确立工作目标及策略
    在培训前期，我们向所有农村学校下发了调查问卷。从调研统计结果看，以下三个问题最为集中：
    1.农村体育教师最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教学设计能力和课堂实施能力；
    2.农村体育教师最喜欢的培训方式是导师带教和案例分析研究，但并不排斥面授课和讲授法；
    3.农村体育教师最喜欢的考核方式是说课做课、成果展示和综合评价，因为这样的评价方式有利于较客观全面地评估他们的学习、工作情况。
    根据上述调研情况，教研组制定了相应的培训策略和任务：
    1.“从教学实践开始”：我们打破了以往培训先集中学习理论，再安排教学实践的套路，直接从课堂教学实践入手，从教师本人具体、细小的教学实操开始做起，发现问题，分析诊断，有针对性地穿插讲座，提供相关教学理论和解决策略。然后再回到课堂实践去调整完善、观摩研讨，使教师在具体问题上研究中得到提高。
    2.布置培训任务：学员在全年培训结束后要完成“六个一”，即制定一个学习计划；设计一个教案；上好一节公开课；写好一篇反思分析；参加一次说课答辩；完成一篇学习总结。通过一年的实践证明，这些任务是具体的、可操作的、是围绕培训目标看得见抓得着的，有利于学员自我规划管理，使培训目标在教学中得到落实。
    二、培训的实施与检测
    （一）培训模式
    1.组建学科指导组，配备过硬的导师队伍。
    我们聘请一线骨干教师为指导教师（第一期聘请的4名导师全都是市级骨干教师）。学科指导组面对的是一个学区的几个学员，这样每次活动都能形成一个集体，在这个学习集体的互动交流就实现了指导效应的最大化。
    2.建设以学区为单位、以学区中心校为活动基地、学科指导组为指导的三位一体的组织形式。
    每周三下午导师们走进学区、走进学校，使农村体育教师不出远门就可以享受自己所期盼的培训。每次下学区，校领导都非常重视，组织全学区体育教师听课、评课。因此，参加我们培训的对象不仅是几个学员，而是全学区的体育教师。
    （二）创设活动主题，注重培训实效性
    1.“同上一节课”——真实找差距
    “同上一节课”是我们这次培训中的第一个亮点。即同样的教学内容由导师和学员各自根据教材的理解、把握与经验，选择不同的教学策略和方法，上出不同形式、不同水平的课来。
　　　　导师异地示范，过硬的教材分析能力、教学设计能力、课堂实施能力，引发了农村教师的震动和积极反思，使农村教师从被动地听旁人点评，转变为积极主动地找差距谈问题。很多教师在交流中谈到自己感触深的一些教学细节，并从细节中品味骨干教师的教学理念、教学技巧、主动反思、剖析自己的教学薄弱环节。
    2.“说课答辩”——扎实练技能
    “说课答辩”是我们这次培训的第二个亮点。近年来，说课不仅成为教师必备的教学技能，也是一种最普通的教学研究方式，而且成为被广泛认同的教师考核内容。实践证明，说课在帮助教师把握教材上好课方面起到了很好的促进作用，因此我们将“说课答辩”确定为能力提升工程中一项非常重要的学习和考核项目，希望通过说课答辩及前期的辅导准备，训练农村体育教师能够具备一定水平的说课技能。说课答辩的评委全部是一线有丰富教学经验的导师，他们有很强的教学设计实施能力，又都是各种教学研究活动的主力。通过举行相关讲座，一对一的辅导，学员学到了很多实用的知识和经验。
    （三）培训结果反馈：
    回顾一学年的工作，我们举行了集体报告会1场；学科专题讲座6场；集体下校12次；听课做课31节；同上一节课8节；汇报展示课8节；说课指导26人次；学员在分院主办的两个区级刊物发表心得、随笔、感悟8篇。
    通过一年的培训活动，学员们受益良多。开始时，很多学员的自我诊断不够准确、不够深刻，看到的往往是问题的表象，而缺乏深入分析。当导师走近他们为他们指点迷津时，这种积极的体验，使之产生主动学习、努力学习、努力发展的渴望。他们发现了自己教学中存在的真正问题，找到了努力的方向。培训受益的不只是学员，还有导师。深入实践的培训活动，促使他们思考、梳理、整合、升华自身的研究和探索。
    本次培训活动还带动了周围更多的农村教师。活动不仅建立了市区示范校、市区骨干教师对农村校教育的支持平台，而且为农村校教师学习培训、教学活动、校本研修的开展提供了丰富的资源。
    现在我们的第二期提升工程正在进行当中。有了第一期的经验，相信我们会有更大的收获。
（作者单位系北京市教育学院朝阳分院)

责任编辑:中国教师报