观课议课研究故事之六：

继续深化

课程视角
    观课议课要解决的问题主要是课堂、教学和教师的问题。课堂、教学、教师是什么？有什么意义和价值？站在更高处审视，我们找到了一个更核心的语词，那就是课程。观课议课研究需要学校课程研究的背景，观课议课要指向学校课程的建设和改革。
    课程在整个学校工作中处于什么样的位置？研究课程有什么意义和价值？只有明确了这些问题，学校的课程研究和改进才会有真正的动力和积极性。
    课程的内涵是什么？学校和教师在课程研究和改进中可以参与和实践的方式是什么？明确这样的问题，是为学校建设和改革寻找方向和着力点。
    课程如何建设？学校成员各自承担什么样的责任？又如何分享学校课程建设的成果？对课程建设的开发如何评估？这些都是在学校课程建设中所必须思考和回答的问题。
    上述问题是观课议课带出的更为重要和关键的问题。

学校整体
    观课议课作为促进教师专业发展、解决课堂教学问题的一种方法和手段，它需要目标和方向来指引，需要动力和积极性提供支持，需要组织和管理有效推进。就我目前的认识来说：其目标和方向是建设理想课堂和追求有效教学，其动力和积极性的基础引导教师追求幸福的教师生活，激发教师对教育的激情，其组织和管理需要有效的校本研修为条件。这样，观课议课既牵一发而动全身，又需要“全身”动才能更好地实现自身的发展目标。从改进课堂、发展教师到发展学校，在现有相关理论建构基础上，下一步的关键是研究如何系统地实践。

文化再建
    实践告诉我们，建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。要使观课议课走向深入，就必须回答如何使教师的专业发展从技术走向文化，从方法走向精神等问题。
    进一步研究的问题和目标包括：（1）以观课议课促进教师合作研究，发展教师的合作精神和开放意识。（2）以观课议课促进教师反思研究，培养教师的批判精神和主动进取意识。（3）以观课议课促进教师创新研究，培养教师创新精神，提高教学创造能力。（4）以观课议课促进有效教学研究，推进有效教学，改进学校课程。
    有形的东西最容易形成和改变，最难改变和形成的是无形的东西，这其中又以人的观念为最难。也以教师合作精神和开放意识为例，佐藤学在《静悄悄的革命》中指出：“（学校改革）最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的‘合作性同事’之间的关系。这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。只要有一个教师封闭着教室的大门，那么想从内部进行学校改革就是不可能的。”佐藤学的实验学校用了一年时间研究这个问题，以解决“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。‘我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来干涉我的工作’这种‘私下默契’”。
    在观课议课活动中建设新的学校文化和教师文化，任重而道远。
（作者单位系四川成都大学师范学院）

编后语
    “陈大伟专栏”到今天要告一个段落了。在这几个月里，陈大伟老师让我们分享了他在教师教育工作中遇到的困惑，付出的努力以及收获的快乐。在专栏最后六期，陈老师梳理了自己观课议课思想的产生和发展，为我们的教学工作提供了新的思路。感谢陈大伟老师的支持，也祝愿陈大伟老师在以后的工作中取得更大的成绩。