主题四：师生互动与沟通(1)

课堂上如何面对学生的沉默（高中适用）
    很多时候，年级越高，学生在课堂上越沉默，大家都不回答问题，也不提问题，不发表意见。面对这样的班级，教师可以考虑采取以下措施：
    认真对待学生的每一个提问，减弱学生的恐惧感
    学生不提问，很大程度上是因为惧怕，害怕自己出丑，被老师和同学认为笨。他们对自己不理解的内容不敢提问；对于老师对其他同学的问题的回答，如果自己没听明白，也不敢问。在这种情况下，教师可以通过认真对待学生的每一个问题来鼓励学生多提问。也就是说，要打消学生提问的顾虑，让他们感到教师对他们提出的每一个问题都很重视，无论这个问题看起来多么简单，或多么麻烦。教师可以用的技巧是，在直接回答提问之前，复述学生的提问，以确认是否真正理解了学生的提问，如：“如果我没有理解错，你真正想知道的是……”这样的态度会让学生的紧张心情得到一定程度的缓解。当然，从训练学生思维能力的角度考虑，应该让学生自己重新组织语言复述问题，但这样无疑会进一步加重他们的紧张感。
    对学生的提问及时给予正面反馈
    在学生提出一个问题后，可以说“不错，这是一个很好的问题”，并伴以点头和微笑，这有助于营造一个积极的学习氛围。
    削弱学生间的竞争
    有的学生在课堂上不提问，但在课后单独找教师提问，目的是不愿让其他同学分享教师的回答。可以通过以下两个途径来解决这个问题。
    第一个办法：如果有学生在课后问了问题，将这个问题记下来，下节课一开始的时候，对全班学生讲这个问题：“有同学昨天问了我一个问题……”“或许你们会对……有一些疑问……”这样，就不会有学生独自占便宜了。
    第二个办法：如果竞争意识强的学生在课后问了问题，那么让他在第二节课一开始时提问。一两次后，这个学生就会意识到，在课堂上提问不仅会让大家受益，同时，大家的讨论也会给自己带来更多的启发。
    使提问机会最大化
    在正式上课之前，教师可以问大家：“在我们上新课之前，谁有什么问题吗？”如果学生对上一节课的内容还有问题，上课之初就是他们提问的最佳时间。如果没有问题，则开始上当天的新课。上课一开始询问学生，会让学生感到，只要他们心中有问题就可以提问。如果班里有一两个学生平时经常主动提问，很可能就会招致其他同学的不满和嫉妒。这会给其他想提问的学生带来心理障碍——担心自己被同学嫉妒。为学生提供一个专门的提问时间，便可以消除学生的这个顾虑。
    通过复习促使学生提问
    在上课之初，对上一节课的要点进行简要的复习，会帮助学生恢复记忆，同时激发出他们的问题。
    给课堂设置悬念
    学习电视连续剧，在每一节课的末尾都给学生留下一个悬念。下课前教师给学生留一个问题，并让学生在第二节课开始时进行讨论。提前告诉学生他们必须对某个问题进行讨论，课堂的沉默便很容易打破了。
    增加教室的活跃气氛
    学生不提问，不讨论，教室气氛过于沉闷也是一个重要原因。因此，可以时不时地对教室里的桌椅进行调整，比如把课桌拼成几张大桌子，让学生相向而坐，而不是整天面朝黑板。可以请一位学生站起来，走到每一位学生的跟前，请他们对某个话题发表自己的意见。如果不能移动桌椅，则可以让学生改变座位，跟以前从来没有坐在一起过的同学坐在一起，这有异曲同工之妙——可以增添教室的活跃气氛。关键是要不断变化，并让学生感到，沉默不语是不行的；之所以要对环境进行改变，目的就是要促进大家的参与。
    耐心等待学生的回答
    不少教师感到，课堂上最不好受的一段时间是教师提完问题后，等待学生回答的那段时间。教师会感觉时间很长，且过得很慢，原因是学生需要时间思考，而教师却早已知道了问题的答案。但是，如果教师让学生感到教师真的希望他们回答，而且愿意等他们，他们就会说话。这在一学期的开始尤其重要，但在任何时候都会起作用。教师甚至可以告诉学生，需要多长时间思考都可以，只要他们愿意站起来回答问题。一般情况下，提问后至少要等十秒钟再叫学生起来回答，这样能给反应慢的学生一个思考的机会。
    重新打磨问题
    很多时候，问题出在教师提问的方式上，比如问题过于宽泛或含混不清，让学生感到回答起来有困难。因此，教师应该精心设计问题，以学生最能接受的方式提问。