从历史中学会思考

——评2008全国文综卷历史第37题

　　　　2008年高考全国文综试卷历史第37题，以中外选官制度的不同对比来综合考查学生的历史阅读、理解、分析、比较能力。该题共两则材料四个问题。第一则材料为唐代的科举制度特点，唐科举以明经和进士两科为主，其中尤以进士科为重，这是教材所强调的。为进一步说明问题，试题又以表格形式列出两科考试的内容。
　　　　关于唐代科举制度，教师肯定作为重点讲述，但估计绝大多数教师讲述时会介绍科举制度对封建统治的作用。如果一些教师有意识地结合新课程的话，教育作为民生的问题之一，在促进社会公平方面与缓和社会各阶层矛盾方面有重大促进作用，这样的强调可能有利于帮助学生回答第四问。但估计许多教师与学生不太会注意到为什么进士科尤盛的原因，因为这一句话在教材中虽有说明，但仅一笔带过，而且是一种结论性表述，可能很少有教师会对此进行深入挖掘或引导学生进行探究。设问以此为突破口，要求学生结合所学知识与所提供的材料，回答为何进士科“其得人亦最为盛焉”？可能一下子就会把学生给问住了。
　　　　第二则材料为英国文官制度产生的背景与进程介绍。由于这一内容教材没有涉及到，所以试题以较大篇幅介绍其背景。英国近代文官产生及文官制度最终确立，与资产阶级革命与工业革命有很大关系。关于工业革命的影响问题，许多教师往往从经济、政治、文化等方面强调，尤其在前两个方面，一些有经验的教师已挖掘得较为深入与全面。但对文化方面，由于实在显得过于宽广了，因而有更多的文章可以作，以往高考中也多次有这方面的试题出现过，如工业革命对家庭观念、就业观、人生观与价值观等方面的影响。这次又有了一种新的内容——考查工业革命对文官制度形成的促进作用。
　　　　这一事例其实告诉我们，重点知识永远是重点，但如何继续体现重点，设问从何切入方面等，还是一个很值得深入研究的问题。
　　　　四个设问，一为理解进士科“得人尤盛”的原因，可以依据材料及结合所学知识回答。二为比较唐朝与英国官员选用的区别，须在熟悉两者的特点基础上比较得出。三为探究工业革命对英国近代文官制度兴起的推动作用，必须依靠有限的材料内容，全面深入地理解以工业革命为代表的经济发展对社会全方位的影响，才能更好地作答，这需要较高的能力及广阔的知识积累。四为找出这两种不同选官制度对推动社会进步方面的共同之处，相对较为容易，只要理解科举制度对中国社会的积极影响，适当组织文字即可回答。
　　　　从本题的分析来指导今后的教学，本人认为应该注重以下几点：
　　　　1．　教学内容的取舍应该继续加强重点知识与主干知识的学习，任何时候重点内容的地位总是不会改变，特别是中外历史上对一个时代有着巨大影响的一些历史事件。
　　　　2．　重点知识的挖掘应该有新的角度，对一些经常考到的重点知识更应该从多个角度进行探究与分析，使重点知识焕发新的生机。而要做到这一点，教师的史学观念、史学知识必须有一个新的提升，如果依然以老生常谈的方式炒冷饭，绝对是没有希望的。
　　　　3．　努力培养学生阅读与分析、比较能力，主要是历史材料的解读与分析、比较，努力引导学生从历史中进行思考并学会从多角度思考问题。光靠死记硬背一些历史结论而不知这些结论从何而来，这样的教学与学习必须改变。
　　　　4．　重点关注历史知识的运用能力。本题两个比较的设问设计较为巧妙，前一个是找寻两者的区别，后一个要求概括两者的共同之处，而且赋分均为10分。前一个比较只有在正确解读材料的基础上才能准确作答，后一个则需要灵活运用所学知识以及展开合理的“想象”才能正确作答。
（作者单位系浙江省绍兴县柯桥中学）