周五，我从图书室抱来一大摞书本，有童话、寓言、名人传记、科技博览……准备烹制一顿丰盛的“精神大餐”。

  “同学们，长假我们没有钱出去游山玩水，也不能总去走亲访友，但我们可以遨游在知识的海洋，可以攀登书籍的高峰！”

  “好——”学生们群情激昂，欢呼声几乎掀翻了屋顶。

  “古人云，‘不动笔墨不读书’，有了书本，我们不能只是浏览一遍就放在一边不管不问了。所以，这个假期，我们在读书的同时，要写读书笔记1000字，要写读后感2篇！”等学生们平静下来，我报上了这顿大餐的代价。

  “唉！”不约而同的叹息，回荡在教室里，刚才的疯狂顷刻之间烟消云散，学生个个像霜打的茄子，先前晶莹闪亮的眸子，顿时暗淡无光，对我精心准备的这顿大餐没有了胃口。

  “老师，我不要图书可以吗？”突然，一个学生站起来问道。

  “为什么？你不喜欢读书吗？”我很诧异，她可是我们班里的“小书虫”啊！

  “我很喜欢读书，但我不喜欢记笔记，特别是强压给我们的读书笔记。平常读书，读到感动的地方，发现好词语、好句子，不用老师交待，我也会记下来。可是，如果是老师硬压着让我去记读书笔记，我就会感觉是一种负担，好像读书就是为了让老师检查，读起来也觉得没什么滋味了……”

  她的发言引起了教室里不小的骚动，许多学生纷纷附合，表示赞同。她的发言也引起了我的思考，顿觉问题的严重性。

  为了应付上级部门的检查，为了扩大阅读量，为了便于掌握学生的读书情况，我们逼着学生去记读书笔记，去写读后感，好像只有记了笔记才算是读书。可是，有谁会替孩子们想一想？岂不知，那密密麻麻的笔记，字里行间又隐藏了多少的埋怨和叹息！

  窦桂梅老师写过一篇文章——《课外阅读究竟为了什么？》，其中有这样一段话：“读书，不需要目的。最可贵的，就是那一点自得其乐！学生也一样，越少施加功利性，越有利于培养他们的兴趣——兴趣盎然地，散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远，越登越高。仿佛在有意无意间，这样引导他们，才是语文教师最应该做的事……”

  说得多好啊！也许是我们附加的任务让学生倒了胃口，失去了阅读的欲望。难道，读书就是让学生皱着眉头去写笔记吗？难道，读书就是让学生心含埋怨地去写读后感吗？

  “同学们，也许老师对你们读书的要求太多了。我决定，这次读书不用写读后感！”在下课铃响起以前，我终于拿定了主意。

  “老师万岁！”看着大家欢呼雀跃的样子，我长长地舒了一口气。为了这一声欢呼，为了保护这些幼小的心灵，就算我因此挨了批评，也值了。

  阅读是从“趣味”开始的，是从“愉悦”开始的，是从“我要读书”开始的，保护好学生对书的渴望，保护好学生对读的欲望，少动笔墨又何妨？不动笔墨又何妨？

  不动笔墨也读书！

  （作者单位系山东省泗水县济河街道北孙徐小学）