学生人手一台轻薄的平板电脑，五六人围成一簇，讨论热烈。平板电脑上是本节课所要使用的导学案。学生熟练地在上面勾描点画，随时将讨论的内容记录下来，需要查阅资料时，他们便即时到互联网上搜索。不一会儿，教师召集学生们到电子白板前集中讨论问题，有疑问与重点时，学生拿起平板电脑，将白板上的内容以拍照或摄像的方式记录下来。问题讨论结束时，教师将自己录制的关于此问题的微课视频分享给学生，供他们课下参考。下课前，教师在平板电脑上安排随堂测验，学生通过平板电脑完成教师安排的随堂测验，并当堂出测验结果……

  这是山西省晋城市泽州一中“人人通”课堂上的一幕。

  日前，山西省“人人通”信息化课堂专题研讨会在泽州一中召开，来自山西省各地市的百余名校长、教师在泽州一中的课堂上领略了“人人通”信息技术与课堂教学改革的完美结合。

  现今，“人人通”信息化课堂是教育界的一个焦点话题。随着信息技术的发展，互联网已经开始颠覆教育的传统形态了，“翻转课堂”、“慕课”等新型课堂学习形式更是被追捧。但是当信息技术真正进入课堂之后，人们发现，它的效果没有宣传里说的那么好，人们不但没有从新技术中获益，反而被束缚住了手脚，为新技术而新技术，鸡肋之感顿生。这是目前“翻转课堂”等教学形式不能不直面的一个问题。

  但是在泽州一中的“人人通”课堂上，这种情况没有出现。信息技术褪去了它神秘新奇的外衣，回归了作为工具的本来面目。

  每天，教师们将课前预习资料及测验题目、课堂教案及随堂检测题目、课后巩固复习测验题目、相关辅导材料内容上传至“E道高效课堂云服务平台”（简称“E道平台”）中。学生通过配套的学习平板电脑可以完成课前、课堂、课后的自学，教师可以组织学生完成课堂对学、组学等合作学习。同时，这个平台还会自动收录学生错题，按知识点管理错题、制定学习计划、定时错题复习提醒、回顾复习等。用学生刘晋豪的话说：“Pad在我们的学习中已经不可或缺。”

  “也是教师不可或缺的。”高二E学部教师陈义军说，“教师们通过平台上记录的数据，掌握学生不同的学情，以便进行针对性备课与辅导。这样备学生、备课都有的放矢，效率高，效果也不错。”

  刘晋豪是泽州一中首批参加“人人通”课堂试验的学生，已经使用平板电脑上课1年多了。他向记者展示了他个人空间中收藏的自学资料，几乎全都是关于各学科背景知识很有深度的研究论文。“看了这些资料，虽然不能全然吃透，但是对理解课内知识非常有帮助。”

  “这些资料都是从网上找的吗？”“有的是，但精力有限，一个人不可能去搜索这么多资料，我们都是和其他同学分享自己的资料，这样互通有无，事半功倍。”他解释道。

  这就是“E道平台”的另一个作用，分享资源和智慧。

  为什么在别的学校课堂上出现的信息技术类同“鸡肋”的问题，在泽州一中没有出现呢？一个重要的原因是，泽州一中已经推行了多年课堂教学改革。泽州一中的学生有着高度的自主学习自由度，在自主学习中，学生可以根据“E道平台”提供的可视化的分析报告查漏补缺，有根据地进行学习和测验，同时平台特有的开放、海量的资源会成为自主学习最为坚实的后盾。系统会根据学生学情定时推送相关题目，而由本校教师根据学生特点录制的教学微视频，更是让学生的自学如虎添翼。

  据了解，“E道平台”目前已经在泽州一中高一年级所有班级和高二年级部分班级普及，学生在经过十几天的课堂教学模式培训后，只要知道平板电脑中预装的几个课堂必备软件的使用办法，就能很快融入到“人人通”课堂中。在课堂阶段，不论是学簇讨论、展示还是最后的评测，“E道平台”都能以其便捷性将这些环节简单化、信息化。

  “当前，‘人人通’和课堂教学改革的融合还在初级阶段，还只能称之为‘人人有’。未来几年，我们会依照课堂实际需求，开发更多的功能，真正将学习与教师、学生联通起来，达到真正的‘人人通’。”谈起“人人通”在学校的下一步发展，校长李海勇说。