去年6月，教育部出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，旨在通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面20个关键性指标，建立起一套全新的绿色评价体系。这意味着我国中小学教育将进入“绿色GDP”时代。

  作为教育部确定的30个教育质量综合评价改革实验区之一，郑州市进行了教育质量评价改革的实验探索，目的在于构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系，进而形成职责明确、规范长效的教育质量促进机制，建立区域教育质量“健康图谱”，提高教育质量评价的科学化水平。同时，通过数据分析和评价结果的科学运用，促使教育工作者更加理性、全面地看待复杂的教学现象，为有效地诊断和改进教学，提高教师专业水平，促使社会和家长形成正确的教育质量观，为创造有利于学生健康成长的社会环境提供依据。

  评价改革要想取得实效，评价观念和评价方式的转变是极为重要的，大数据恰好为此提供了支撑。基于大数据建立指向教学改进的评价范式，是我们要重点探索的领域。

  随着教育“云”时代的到来，数据挖掘技术给教育评价带来了革命性的影响。通过对学生的学业表现、问卷回答等信息进行深入分析，发现影响学生成长的相关因子，以及各因子间的关系和相关程度，为改善教育教学系统提供视角和依据。

  郑州市实施了区域教育质量健康体检项目，构建了包含12个关键维度的健康指标，基于3年近30万个样本的数据分析，挖掘了各指标间的关系。在今年的体检反馈报告中，一系列的数据解读结果令人感到意外。

  意外之一：师生关系和学校归属感对学生学业成绩产生较大影响。调查显示，学生学校归属感、亲子关系与师生关系等学生环境因素类指数每提升10%，就能够对学生品德行为的提升提供5%-7%的贡献。而学生对学校归属感每提高10%，网络成瘾倾向就会下降5%-6%。

  意外之二：通过分快慢班或重点校非重点校、给不同的学生布置不同的学习任务，试图提升学生学业水平，并不能够整体提高学生的认知能力。而及时发现学生的优缺点、因材施教，才是促进学生能力发展的有效途径。

  意外之三：因为学业负担重，学生睡眠严重不足。调查显示，一半以上地区的小学生睡眠时间无法达到国家规定的每天9-10小时，八年级学生睡眠时间不足8小时的比例更高。

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  数据分析结果与我们凭经验作出的判断并不相符，这样的情况如果具体到区域，不同区域的各项指标表现如何？具体到学校甚至是班级，又是什么样的状况？我们如何才能了解到学生的真实想法？可以从哪些环节切入来改善师生关系？又可以采取哪些措施来提升学生的自我效能感？我们开展评价实验的目的是要通过数据挖掘发现问题，通过深入分析查明原因，寻求解决策略，再通过下一年的测试来检验问题是否得到解决或改善，即经历一个“全面体检—发现问题—确诊问题—干预改善—复诊检验”的完整过程。只有这样，教育质量的提升才是可控的、可持续的。只有这样，数据驱动教学改善才能落到实处。

  身处“云”时代，如何让教育有新的提升？拥抱新技术，充分利用好云计算提供的服务，利用“云”解决好学生的共性问题，利用课堂解决好学生的个性问题，成就学生更自主的学习。读懂数据，学会学习分析，让数据说话，让数据驱动教学改善。这就是郑州教育的持续提升之“道”，也就是“云”之“道”。合乎道，至于德。只有循着这条符合规律的“道”坚定地走下去，才能实现郑州教育“云”起来的梦想。