“我‘侦察’了新余、九江很多学校，感觉这所学校是最为孩子着想的。”家长黄川冰对记者说，而一旦有了想法，她做了一个更为疯狂的决定：放弃在九江的工作，把儿子的户口也迁到了新余。“事实证明，我的选择非常正确，孩子来到这里，阳光自信，非常喜欢上学。”

  有这种感受的不仅黄川冰一个人。“孩子学习比原来更主动、自觉了。”“以前孩子什么都不敢跟我说，现在特别开朗、大方。”家长付秋芳甚至专业地总结道：“从填鸭式教育到启发式教育，这里的学校不一样。”

  渝水二小，隐藏在江西省新余市渝水区曲折的小巷深处，校舍不算豪华，配备不算最好，但却在近几年“名声在外”，不仅赢得了当地百姓的交口称赞，甚至吸引了许多外市家长。原因何在？

  校长李霞给出答案：“一切只因课改。把讲堂变学堂，把课堂还给学生，我们要把学校建设成学生‘身心自由、管理自主、成长自然’的‘大氧吧’。”

  为此，李霞专门在学校入口的小楼墙壁上绘制了一幅特别的作品：满面墙壁都是展翅高飞的小白鸽，充满了蓬勃的生机和生命的张力。

  “这是学校的教育图腾，孩子们就是这些小白鸽，当你看到他们自由飞翔的时候，你从心底里感到振奋。”李霞说。

  打破传统，让身心获得自由

  传统教育“高墙”林立，而课改寻求的，正是在体制内的自我突围。

  作为一所50余年历史的城区老校，渝水二小同样面临着如何突围的挣扎。

  2011年，李霞通过竞聘，当上了这所老学校的新校长，她希望能在这所学校实现自己的教育理想：让学生作为一个个体的“人”，学会学习，学会创造。

  有没有一种教学改革直面学生的“个体存在”？

  赴福建、到湖南，上山东、下广东，渝水二小到课改前沿阵地带着疑问去观摩，带着思考去探究，且行且收获；集中培训、座谈讨论，边学习边思考、边摸索边改进……一张清晰的课改线路图徐徐展开，“构建3z氧吧课堂”的构想由此诞生。

  所谓“氧吧”，就是要在课堂上创设宽松而愉悦的教学氛围，所谓“3z”，就是“（心灵的）自由、（管理的）自主、（成长的）自然”。李霞特别强调说，渝水二小的“氧吧课堂”不是概念化的课堂模式，而是一个完整的教育概念，其核心要素是“开放”和“解放”，根本目的是创造自由、自主、自然的学习场，促进学生个体生命的成长。

  在氧吧课堂里，教师不是“讲师”，而是一个为学生学习提供方便的人。学校鼓励教师实行“三个打破”，只要是方便学生学习，教师可以打破对教材的依赖，对其进行删减或重组；可以打破教室对学生学习行为的禁锢，开展“1加N班同步交流学习”或室外实践活动；可以打破“40分钟”的束缚，对课时进行压缩或者适度延伸。

  打破传统，总会让人收获惊喜。教师角色的准确定位，促进了氧吧课堂从关注课堂改革到关注课程改革的“自然升级”。

  盛冬莲、丁艳，学校语文课改的“两朵金花”。她们从方便学生学习的角度出发，对语文教材进行删减和跨越学习单元的重组，并结合校情、学情引进了课外阅读教材。这样，既让语文课堂成为激励学生快乐阅读、唤醒学生阅读兴趣的学习场，又在不经意间实施了“国家课程校本化”的目标。

  赖圆珠，既是学校语文教师，又是学校科学教师。在跨学科的教学实践中，他融会贯通，把科学教育的创造精神培养植入语文学科教学，使学校特色教育品牌——科教特色在课堂教学中落下了根，推动了“校本课程特色化”进程。“打破条条框框的限制，才能释放师生创造的能量。在我们的氧吧课堂里，教师创造性地组合教材，自主安排长短课时和课堂教学活动，学生自由地表达，自信地展示，形成了师生自由挥洒、神采飞扬的课堂生态。”说起学校对课改的“创造”，醉心于“创造教育”研究的赖圆珠说。

  责任教育，让童心轻舞飞扬

  渝水二小的教育是有主题的教育，它的主题锁定于“责任”。

  “让学生对未来负责，对学生的未来负责”、“责任，助我从成功走向卓越”……在渝水二小的校园里，责任教育融入了校园里的一草一木、一砖一瓦之中，每一个景观都与责任文化有关，都是责任文化的诠释和呈现。

  李霞向记者介绍说，学校有个很朴素的办学目标——培养有责任感的人。他们把“人”的培养的重心放在人格中最基本最核心的部分——“责任”二字上，让孩子们突破“知之非艰，行之惟艰”的羁绊，舒展童心，放飞梦想，成就自我。

  （下转2版）