教师的教不能代替学生的学，学生才是学习的主人。激发学生的求知欲，教授学生学习方法，是一线教师共同追求的目标和自主探索的舞台。

  作为一名体育教师，如何在体育教学中激发学生兴趣，培养学生自觉参与意识，我在教学实践中有一些体会。

  小学生的年龄特点是好动、爱新鲜，厌烦过多单调的重复性练习。生硬且单一的命令式课堂管理不能激发他们的学习兴趣。只有教师的教学方法和练习手段灵活多变，才能提高学生的兴趣。教师不必过多担心课堂教学组织形式多样化带来的“乱”，要充分相信学生能管理好自己。

  学生每天参与的课间操就是一个例子。我们学校除了要求学生做好常规的广播操外，还创编了一系列学生喜闻乐见的课间操，包括富有激情的韵律操、刚劲有力的搏击操、优美协调的啦啦操等。课间操时，学生起劲地舒展着身体，教师也融入其中。

  体育教学中，学生情绪会直接影响体育教学效果。而每个学生对教学内容本身的感受不尽相同，教师在设计教学内容时，要注重科学性、趣味性和实用性，这样才能保证学生积极的情绪体验。正如美国教育家布鲁纳认为的那样：学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。

  例如，在低年级教学准备活动中，我们设计了一个“叫号找朋友“的小游戏，以培养学生的专注力。随着教师的发令，“3号”“4号”做得很顺利；“5减3”，一个学生在短暂的一愣后，跑到教师身边，“5减3等于2啊”。按照游戏规则，学生没能快速找到相应的“数字朋友”，此时的批评是正当的，但这样做却完全有可能浇灭学生的兴趣。而当众的表扬，却不仅能加深师生之间的信任，也能保护学生珍贵的参与兴趣。

  合作学习中，教师必须对学习步骤进行精心设计，首先让学生知道小组合作学习要解决的问题，提前让学生搜集资料、自主思考。在这一过程中，每个学生都有机会表达自己，通过个人和集体的努力，每个学生、每个小组都可能尝到成功的喜悦。

  例如，在三年级教学“快乐的小青虫”四人合作游戏中，需要解决如何绕过物体障碍。教师首先让小组研讨、练习，从中发现一两种最好的方法进行展示，然后再进行比赛，最终通过集体努力解决学习中的问题。

  体育教学，教的不仅是知识和技能，教师在帮助学生掌握终身受益的健体知识、健体技术和健体技能的同时，应采用多种方式，努力培养学生的体育运动兴趣。

  （作者单位系北京市海淀区图强第二小学）