随着特岗计划、乡村教师支持计划的相继实施，乡村学校师资匮乏的问题得到有效缓解。但是，部分新招聘的教师直接分配到乡村学校，两年“新手上路”后只能自己摸着石头过河，等到成长为骨干力量后又陆续被选调进城。如此往复，乡村学校几乎成为“试验田”，这对乡村学校来说是一种新的不公平。山东省淄博市张店区从狠抓新聘乡村教师“优培”入手，有效破解了上述“死结”。

  新招聘的大学毕业生无一例外全部分配到乡村学校，但这些新教师要统一在城区优质校接受一至两年优培后再返岗；

  城区规模较大的优质中小学，每年必须承担十几名新聘乡村教师的优培任务；

  乡村学校因新聘教师优培产生的空缺，由相应数量的城区优秀教师支教补充……

  这些创新举措，出自山东省淄博市张店区实行的新聘教师培养改革。该区从2012年开始实行新政，截至今年，共有360名优培结束的新教师回到乡村学校岗位，他们从“新手”成长为“合格”教师，并将继续接受“三年跟踪”式优培，以最快的速度成长为乡村学校的新“中坚”。

  磨刀不误砍柴工 新聘教师进城优培再返岗

  新聘教师优培机制的创新性实施，让城区优质校成为乡村教师的“培训基地”。但是，对于城区学校来说，新教师优培一至两年就走了，成长得再好，不过是“为他人做嫁衣”。如何才能促使承担此任务的学校真正以开放的姿态和担当意识对待优培工作，确保高质高效？

  张店区教育局明确提出，对所有优培教师实施“导师制”和“三级过关课”制度，为优培工作划定“底线”。

  同时，教育局确定考核办法，以优培教师关系所在学校为主体，通过过程性不定期调研、中期考察与优培结束前的终结性考核相结合的方式，对优培教师的年度工作情况进行全过程监测与调控。对于在优培期间出现严重违反教师职业道德行为、影响特别恶劣等情况，经确定为不合格等次的，教育局会予以辞退。

  如此考核，让乡村学校的校长们吃下一颗“定心丸”。

  “优培教师在城区学校的成长之迅速，是显而易见的。还真舍不得让他们走呢！”张店区祥瑞园小学校长李灵芝说，“从某种意义上讲，如何快速培养这些新教师，实现从新手到合格的转变，确实是对学校办学水平与境界的一种检验。”从2012年政策推行以来，祥瑞园小学已经先后承担了33名新聘教师的优培任务,为马尚中心小学、湖田小学等11所乡村及薄弱校输送了优秀的新教师。

  张店区实验中学不仅为每个新教师配备“一对一”的师傅，还利用校内的市级骨干教师、教学能手等身边的典型，先后给22名优培教师做了自我规划、教育教学技能、课堂管理艺术、班级管理、心理辅导、白板使用、课件制作等全方位培训。

  城中小学在新教师优培过程中注重让结对师傅做到“三带”——带师魂、带师德、带师能，徒弟做到“三学”——学思想、学为人、学本领。学校还定期组织教师观看经典教育影片，适时开展观影讨论，引领他们做“有思想、善学习、敢创新、有个性”的教师。

  张店七中将培养重点聚焦于课堂，组织17名优培教师在备课组内上好“过关课”，大教研组内上好“达标课”，最后上好学校层面的“汇报课”；张店八中则着眼于“双管齐下”，为23名优培教师确定了教学业务导师和学生管理导师；张店九中的做法之一是专门对优培教师实施 “12111”工程，即一示范、二验收、一抽查、一反思、一复评，层层把关，使新教师的业务素质和思想素质得以“双提高”。

  张店区教育局局长毕作坤认为：“优培教师的成长是一面镜子，既照出承担任务学校的品格与气质，也照出新教师个人的潜力和方向。”

  跟着头雁练飞翔 优培教师奔上成长快车道

  “从刚走上讲台急得直哭鼻子，到现在的课堂上秩序井然，师生关系渐趋和谐融洽，在这不足两年的优培过程里，我似乎完成了一个美丽的转身——从青涩到逐渐走向成熟。”在潘南小学参加优培的教师翟艳敏，说出了许多新教师的心里话。

  现在马尚一中任教、曾经在张店八中参加过两年优培的教师朱俊璇也有同感：“我要特别感谢张店八中校长李康，在我手足无措备感沮丧时给予我的宽容和鼓励，让我没有放弃自己的成长。”

  朱俊璇是2012年7月到张店八中参加优培的。刚开始，她热情十足，做什么事都一丝不苟。但一个月之后，她开始觉得格外吃力，课备不出来急得要命，备好了课又担心上不好。以前睡眠很好的她，开始失眠。

  找不到方向和方法，朱俊璇陷入了迷茫，仿佛被淹没在无边的繁忙中。甚至，她对自己的职业选择开始产生了疑惑。

  一天上午，走进教室，朱俊璇忽然发现校长李康坐在后面。此时，顿感脑袋发懵的她，一节课下来，都不知自己讲了些什么。让她意想不到的是，校长既没有急于评课，也没有任何批评，而是很平静地说：“刚开始工作，肯定会遇到许多问题，你周围都是有经验的老教师，这种感觉一定更明显。你不需要与他们比，把自己该做的做好就行了。”

  听到这些，朱俊璇突然意识到，原来许多时候的自我否定，都是因为觉得自己比不上别人，担心成绩比别人差造成的焦虑。

  “应该有自己的节奏和思路。”瞬间，朱俊璇迷茫的思绪一扫而光，取而代之的是一股明朗的欣喜和新的希望。找到了自己应有的工作状态，在结对师傅及同事们的帮助下，她的教学工作逐渐有了起色。

  据悉，从2012年实施新教师优培以来，第一批受益的111名新教师已全部返回人事关系所在的乡村学校，分别承担起不同学科的教学工作，有的已经挑起德育副主任、教研组长等岗位重任。2013年参加优培的新教师中，也涌现出一大批正趋于成熟的优秀人才，仅在潘南小学北校区参与优培的新教师中就有多名。如语文教师孙晓梅，组织成立“笔传八方”小记者社团，指导数名学生作文在“第十四届华人少年作文比赛”中获奖；体育教师田震所带武术社团被选为2015年张店区中小学素质教育展演节目之一；语文教师李阳在学校组建“戏剧表演学生社团”，开创了潘南社团新的篇章。

  “与以前直接分到乡村学校的新教师相比，经过优培的新教师，视野明显更开阔，在教育教学及班级管理方面，明显更成熟。”一直在湖田中学工作的副校长宓玉峰说，“这些新教师少走了许多弯路，节省了时间成本，最终受益的还是乡村学校！”

  真金犹需真火淬 “三年跟踪”为优培持续加力

  优培让新教师缩短了从新手到合格教师的成长周期，但是，仅仅靠城区学校一至两年的培训，还远远不够。

  今年3月，张店区教育局又启动了首批111名优培教师“三年跟踪”培训行动。该行动拟定，从2015年3月至2017年6月，根据学段、任教学科等不同情况，将优培教师分为16个学习小组，聘请各学科教研员为指导教师。

  为在循序渐进中满足和提升优培教师快速成长的需求，分别确立了三年三个主题——

  2015年：“在研究中成长——小课题研究给你一双慧眼”。以培养反思、研究能力为主线，本学年共设计了7项活动。2016年：“在实践中反思——课程实施带你脚踏实地”。课程定位于“课程实施”，以教师的备课、上课探讨为主线，提升课程实施水平。2017年：“在创新中发展——课程开发促你成就自信”。设计前沿的教育理论讲座，提供机会增加交流与共享，鼓励有能力的教师开发自己的特色课程，从而形成自己的教育教学特色，提升职业幸福指数。

  “基于需求”“问题导向”“根植课程”“主题式推进”“小课题切入”，是此轮培训行动的五大要素。

  “新一轮的培训课程，将助推优培教师度过环境变化带来的停滞期，激励青年教师努力提升自身的教育理论水平、专业技能和职业精神，提高可持续发展能力，在专家引领、团队互助的平台上走向新的教育境界，尽快成长为学校的骨干力量。”张店区教育局副局长邹云慧面对未来，这样期待。