自然课堂关注“人”的发展，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发掘生命的创造性；让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。

  自然课堂是生态、和谐的课堂。其生态性主要体现在以下几个方面：

  一是开放。教学内容要开放。书本不应是学生获取知识的唯一渠道，教师既要创造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，让课堂充满文化的魅力。课堂也不应局限在教室内，要让学生走出教室、走出学校，在社会生活这个“大课堂”学习知识、提高能力。

  二是生成。自然课堂要求教师应随着教学活动的展开，注意及时为生成“变奏”，教师、学生的思想与探究的问题本身不断碰撞，创新的火花不断迸发，新的学习需求、认识和体验不断加深。在这种动态生成的“大课堂”中，师生都能体验到生命活力的涌动。

  三是对话。在自然课堂教学中，教师要改变“发问”的习惯，搭建“对话”的平台，成为学生的学习伙伴。有了“对话”，就有了师生间的相互“倾听”；有了“对话”，就有了师生间的相互“交流”；有了“对话”，就有了师生间的相互“尊重”。这种情况下，学生更容易将被动的学习要求转变为主动的学习动力。

  四是包容。自然课堂不刻意要求学生的坐姿，只要学生有良好的学习状态即可。允许学生有话就说，不必“要发言先举手”。可以“插嘴”，如果“插嘴”能插得准、插得巧，还要予以肯定和鼓励。对于上台展示，不必拘泥程式。谁愿意展示谁就上，谁先做好谁就先展示，允许回头修改，允许相互更正，尽量满足学生的表现欲。

  五是鼓励。自然课堂的教师要把学生切实当作学习的主人、课堂的主人，在了解、尊重的前提下多鼓励他们，这样就能激活他们的思维，使他们的“心智”之灯长明，并在民主、和谐的大课堂中尽情地发展自我。

  六是微笑。在自然课堂教学中，教师要努力变“威严”为“微笑”，把微笑作为一种现代教学智慧潜入每天的课堂教学之中，使学生在和谐的课堂收获知识、提高能力的同时收获“微笑”、收获“快乐”。

  自然课堂要求教师一定做到：以学习为中心，创造性地使用教材与其他课程资源，而不被课本和教参所奴役；以尊重为基础，当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切；以问题为纽带，组织自主性、探究性、合作性学习活动，而不是仅仅会灌输和表演；以需要为准则，珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；以发展为主旨，实施多维度、多元化、激励性教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。

  自然课堂需要教师从“执行”走向“领导”，从“领导”走向“开发”：机械重复的课堂不是自然课堂，要做出灵气来；墨守成规的课堂不是自然课堂，要做出思想来；人云亦云的课堂不是自然课堂，要做出个性来；浮光掠影的课堂不是自然课堂，要做出实效来。

  （作者系安徽省阜阳市颍东区教研室主任）