在我看来，小学阶段核心素养的关键词，主要涉及“平等合作意识，初步逻辑思维，知识学习兴趣，保存活泼天性”等。为此，我开启了基于核心素养的主题创课教学，旨在从知识技能教学转向核心素养教学，聚焦学生思维素养主题，创构教学内容和形式，达到培养学生思维素养之目的。
在此，以习作教学公开课《天使，在身边》为例，浅谈一些践行体悟。
平等合作 从名词世界流向动词世界
【教例一】
师：亲爱的孩子们，你们看起来真精神——目光炯炯、情绪饱满！我们第一次见面，一起喊一遍我的名字。
生：（齐）孙建锋——
师：大庭广众之下，直呼我的姓名。你的想法是？（自然地蹲在一个学生面前，递上话筒）
生：我觉得老师很容易让我们亲近。
师：第二次，不喊姓，只喊最后两个字。
生：（齐）建——锋——
师：这与喊三个字,你有什么不一样的想法？
生：我觉得建锋两个字，是“爱称”。
师：你是不是现在“爱”我了？
生：可以这么理解！
（一阵笑声）
师：第三次,只喊最后一个字,一般情况下我是不允许别人当众喊我最后一个字的。今天开放了！
生：（齐）锋——
师：这回又有什么不一样的想法？
生：这样一喊你就留在了我们的心里！
……
【自悟自析】
平等合作意识，是人的核心素养。较之于学习内容，学生与教师的人格对等应该率先“置顶”。
怎样缔造平等合作的师生关系呢？
课始，我蹲下来，从身体到心里蹲下来，目光放平，与学生人格对等。怂恿学生直呼姓名，学生无拘无束，畅快呐喊：三个字、两个字、一个字，字数越喊越少；“亲近”、“爱称”、“留在心里”，师生感情却越来越亲。亲其师，信其道。你懂的！
缔造平等合作的师生关系，意味着生命与生命温情对话。生命温情对话需要“上帝”思维：OPEN心场,发射“WIFI”，把自我与学生的心连接起来，把师生对等的人格连接起来，把彼此的爱连接起来。这个“WIFI”的密码——“平等合作”。
若此，“平等合作意识”才会真正终结于纸上谈兵，从抽象的名词世界流向实操的动词世界。
激发兴趣 让每个独特的思维都开花
【教例二】
师：有人说，中国小朋友的想象翅膀，比不过美国小朋友，你觉得呢？
生：我不服气，都是人，为什么他们就比我们强！
师：那就比一比，比想象，比思维，比智慧。
一位美国三年级的小朋友，写了一篇作文——
生：“我们几个小男生，到郊外去玩，在芦苇丛中发现了一只蛋。
有的说是蛇蛋，有的说是鸟蛋，有的说是龟蛋……大家争论不休。后来，我们决定把蛋拿回去放到烘箱中去孵……
壳快破了，大家紧张地盯着看……
哈，蛋里孵出的是 ！”
师：蛋里孵出的是什么？需要我们猜想。这是与美国三年级的小学生比想象。当然，猜想在这里没有对错，每个猜想都是美丽的。
生：（同学们各自独想……）蛋里孵出的是小鸡、恐龙、手榴弹、一条龙、一只凤……
（这时一个学生突发奇想）
生：蛋里孵出的是一位名叫孙建锋的老师。
（惊呼！大笑！）
师：请（这位学生）站在自己的椅子上，“蛋里孵出的是……”
生：先孵出的是孙建锋，再孵出的是我自己。
（大笑）
师：（再请这位学生站在自己的课桌上）更上层楼（师蹲下身，伸长胳臂递过话筒，仰视学生），请告诉大家，蛋里先孵出来的是……
生：蛋里先孵出来的是孙建锋老师。
师：蛋里又孵出……
生：又孵出了我。
师：“双黄蛋”啊！
（哄堂大笑）
师：请看“原著”（屏幕投影）——
生：“哈哈，蛋里孵出的是奥巴马总统”！
（笑）
师：其实你的想象并不比美国小学生的逊色。他想象孵出了奥巴马，你想象孵出了我们俩，“我们俩”大于“奥巴马”。
（学生鼓掌）
……
【自悟自析】
“蛋里孵出的是什么？”激发兴趣中，每个孩子的想象都是独特的，特别是那个蛋里孵出“‘我’和孙建锋”的学生，更加卓尔不群，丝毫不输给孵出“奥巴马”的美国小朋友。
为什么会这样？
因为在生命秩序中，每个生命的DNA不同，指纹不同、声线不同。每个个体的独特性，最终只有在面对其他独特的个体时才有意义，才得以形成、得以显露。故此，在上文教例中，我创设情境，尽情绽放每个生命个体独特的思维之花。
独特的思维是一种能量。每个生命个体的独特思维，彼此相遇，相互碰撞，交织出不可思议的能量之网。思维相似的能量吸引着相似的能量——形成了相似的“能量块”，一如蛋里孵出“‘我’和孙建锋”和蛋里孵出“奥巴马”的相似能量，彼此相遇，相互吸引，相互融合，形成相似“能量块”。当越来越多的这种独特想象的“能量块”黏合起来，便会形成高级的联合思维。这是一种能够产生创造奇迹的潜在力量。我们没有理由不让每个独特的思维都开花！
（作者单位系深圳市福田区教育科学研究院）
