“小绘本里有大世界”，我常用这句话作为开始，向家长或同行介绍儿童绘本创作课程。儿童文学家梅子涵曾在他创作的绘本前言中说，“这是他们最初的故事，最早的颜色，最难忘的太阳升起和照耀。每一个故事的美好，兴许就是他们后来天天的心情，是他们的性格和人品，是他们隐形的翅膀和飞行的方向，是他们显示给世界的美丽，也会是他们可能赋予世界的情怀和格局。”

  小小绘本呈现出儿童成长空间的大世界，如何挖掘其中的教育价值，绘本创作课程目标的设计又需要何种教育理念？我查阅了大量的文献资料，为课程目标的研究寻找理论依据。

  儿童绘本创作课程的目标主要依据基础教育学习指标体系、儿童体验的七大板块和绘本创作课程的价值等三个方面。联合国教科文组织和美国著名智库机构布鲁金斯学会提出基础教育阶段学生学习最重要的七个领域，构建了基础教育阶段学习指标体系。该体系与儿童绘本创作课程指向相重合的领域有社会情绪、文化艺术、学习方法和认知。其中，社会情绪领域包括社会与集体价值、公民价值、精神健康，文化艺术领域包括艺术创作、了解文化，学习方法和认知领域包括坚持与专注、合作、独立自主、知识、理解、运用、批判性思考。

  而儿童体验领域分为七个板块，个性体验、视觉体验、知识体验、交流体验、创造体验、文化体验、环境体验。对应以上七大板块，绘本创作课程的价值主要表现在以下几个方面：个性价值——充分发挥儿童个体的才能，在生活实践体验中获得绘本创作内容，理解与接受；视觉价值——增强儿童对事物的观察力和表现力，发展儿童观察、理解、反应、创造、鉴赏和延伸的能力；知识价值——让儿童初步了解各种绘画艺术风格的特点，提高对绘本艺术的欣赏能力；交流价值——提供儿童各种表达机会，鼓励儿童用艺术语言表达思想情感，与同伴分享，体验共同成长的乐趣；创造价值——运用各种适切的艺术表现形式，提高儿童综合运用材料和绘画方法的能力，引导儿童在创作过程中运用感知觉大胆表达、自信展示，培养创新精神和动手能力；文化价值——文化信息的传递为儿童了解世界提供了有效途径，形成了多元文化的视角和观念；环境价值——生动有趣的视觉情境设置能激发儿童的创作欲望和情感表达，启迪儿童的智慧。

  由此，儿童绘本创作课程的目标确定为“艺术·生活”“学习方法·认知”“社会·情绪”三个领域。“生活·艺术”领域的目标是让儿童了解绘本语言的主要表达方式，掌握绘本创作的基本过程，合理选择并使用工具和制作方法；让儿童学会基本的绘画、制作、语言、表演等艺术形式，粗略了解各种绘画艺术风格的特点，掌握绘本欣赏和评述的方法。“学习方法·认知”领域的目标是让儿童运用美术语言表达思想和情感，通过视觉图像传递个人的情感；运用画面描述表现生活，运用连续的故事情节表现动态思维和动态画面。“社会·情绪”领域的目标是让儿童形成积极的自我与他人观念，对合作团队怀有热情，在课堂上积极快乐地生活；在同伴和更大范围内参与群体活动，乐于与他人分享作品，倾听不同意见和建议。

  课程开发不是一项盲目或机械的工作，需要教师拓宽研究思路，找准研究方向。课程目标的确定让教师对课程建设研究有了方向，教师应该紧紧围绕课程目标，选择课程主题内容，设计课程活动模式，让绘本创作活动充满独特的魅力，带给儿童无限乐趣。

  （作者单位系江苏省无锡市少年宫）

  下期预告：少年宫教育课程是学校教育课程的拓展、综合与提高，如何构建体现新课程理念和精神的新课程教学体系，是我们共同关注的问题。