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  陪伴是最长情的告白

  在铜陵一中，有一群既有爱心，又有智慧的班主任，他们各有特色，用不同的方式陪伴着学生，引领他们的精神成长。

  单凌，语文教师，高一年级部主任兼班主任，13年教龄。在学校，年轻教师和学生们都叫她“单姐”。听到学生这样称呼，她从不觉得别扭：“这是学生信任我、愿意跟我交流的表示。”

  刚工作时，班上有一个柔弱的女生，去食堂打饭总是最晚的，常常吃冷饭。一天，单凌热心地打了一盒热饭，想要送给她。迎面碰到校领导，当得知单凌的想法后没有赞许，而是丢下一句话：“要记住，你是班主任，不是保姆。”

  当时，单凌心里很难受，关爱学生难道有错吗？但随着阅历增加，她明白了，班主任的职责不是包办代替，而是给学生爱的陪伴与引导。

  两年前，班里转来一个男生。他因家庭变故而休学一年，跟着外婆生活，母亲长年在外。男生脸色苍白、神情木然，仿佛心里冻着厚厚的一层坚冰。

  一开始，单凌经常找他聊天。但无论她说什么，男生都面无表情。单凌没有放弃，照旧跟他讲自己的大学生活，讲工作中的烦恼，讲自己心目中的男子汉是什么样。

  为什么这样做？单凌真诚地说：“我想把他当成朋友。他即便不说话，心里一定会感受得到。有一天他从这里离开了，仍会觉得温暖。”

  慢慢地，从这个男生的眼神中，单凌感觉到了一丝温情。再后来，这个男生开始说话了，断断续续地讲自己的往事，讲他的父亲和母亲。

  教育的过程总是不会一帆风顺。高三时，这个男生迷上了上网，经常逃课。为了找他，单凌跑遍了学校周边的网吧。尽管她耐心规劝，但这个男生仍无法控制自己。灰心失望中，单凌想到了男生的母亲，拨通了她的电话，一番推心置腹的长谈，最终男孩的母亲被说动了，她丢下了外地的生意，回到男孩的身边。效果立竿见影，有了母亲的陪伴，男孩渐渐安定下来，高三毕业后，他居然考入了一所二本院校。

  上大学前，男孩来看单凌，送给她一件礼物——晶莹剔透的水晶上镌刻着一句话：“单老师，请放心！您曾经的陪伴，让我不怕任何风雨！”

  这件礼物，单凌一直摆在家里显眼的地方。“感谢这个孩子，他让我找到了教育的信心。”

  教育，说到底是一个相互陪伴、共同成长的过程。

  在这所有着近80年历史的老校，有许多老教师，他们不像年轻教师那样富有活力或时代气息，却用精湛的业务、严谨的态度和敬业的精神，给学生另一种正向影响。

  方平，地理特级教师，有着30多年教龄的他仍对工作充满挚爱，不舍得离开班主任岗位。这个一脸慈祥的小老头，学生们亲切地叫他“平爷爷”。

  平爷爷最让学生们叹服的，是一手画地图的绝活。课堂上，只见他拿起粉笔，在黑板上唰唰几下，一个国家或区域的地图就呈现在黑板上。在教学上，平爷爷是出了名的认真，尽管教了一辈子地理，但他每个学期仍重新备课，将教案写得一丝不苟。耳濡目染中，学生们的课堂笔记也记得格外工整。

  在同事眼里，平爷爷的敬业有目共睹。每天不到7点，平爷爷就会早早来到教室，拿起扫帚把门口清扫干净，等待学生的到来。

  偶尔有学生迟到，平爷爷故意板起面孔说：“请家法！”只见他高高举起扫帚，似乎要打下来，此时的学生早笑翻了，他也忍不住笑场。

  去年寒假前，平爷爷的生日到了。学生们悄悄买来蛋糕，准备了小礼物。一切收拾停当，才把一头雾水的平爷爷领进教室。

  看着眼前的蛋糕、蜡烛，听着学生们齐唱生日歌，平爷爷咧开嘴笑了，而泪水也同时流了下来。  

  藏在时光胶囊里的关注

  去年夏天，教师杨平的又一届学生毕业了。

  聚会结束时，学生们看着杨平说：“老师，今天我们想到您家去畅聊通宵。”看着学生们一脸的期盼，杨平不忍拒绝：“那好，一起打车去我家吧。”

  “不，老师，我们想步行，再陪我们走一程吧。”学生们请求说。

  就这样，师生们出发了，手挽着手一路高歌，走过大道，穿过小路，经过波光粼粼的天井湖，不知走了多久才来到杨平家。学生有的窝在沙发里，有的席地而坐，你一言我一语，仿佛有说不完的话，直到迷迷糊糊中睡去。

  第二天，学生要离开了。前去大学报到的学生紧紧抱着杨平说：“老师，谢谢您陪我度过高三最后一晚。”

  是什么让学生对教师如此眷恋？在杨平的班里，每个学生都忘不了他的“高中三问”。

  新生报到第一天，杨平提出一个要求：“同学们，当你踏入铜陵一中校门的时候，希望你们能稍稍停留10秒钟，思考一个问题：我希望三年里有什么收获，我将带着什么收获离开铜陵一中？”

  学生们的答案，有的会写在周记里，有的会一直保密。但杨平相信，在认真思考这个问题后，学生会带着理想和目标，开始有意义的高中生活。

  高二文理分科后，在这个重要节点上，杨平会提出第二个问题：“面对新的学习生活，你准备怎么做？怎样才能做得更好？”

  第三个问题是在高中毕业时，学生即将进入大学，走向社会，这时杨平会问他们：“你还记得当初的理想和目标吗？你准备成为一个怎样的人？”

  三个问题，贯穿着学生三年的生活，在不同的成长阶段，启发他们思考人生，走好高中三年的每一步。许多学生毕业了，还会深情地回想起杨平的“高中三问”，他们说，杨老师的追问，让他们学会面对自己的人生。

  杨平发现，高中三年，有些学生实现了自己的目标，有些学生没有实现。最开始，学生们的目标多是考上某某大学。但三年过后，他们新的目标，大多是想成为什么样的人。

  不管他们的理想是远大还是卑微，最终是否实现，杨平都坚信，身为教师，他有责任把学生引向未来世界的入口，满怀信心地走向更广阔的社会。

  像杨平一样，班主任巩福德每接手一个新班，会在第一次班会课上，给每个学生一张小纸条，让他们写下给未来自己的一句话。写好的小纸条被裹起来，装进小盒子，由巩福德和班干部一起签上名字，密封起来。他们称之为“时光胶囊”。

  巩福德小心地珍藏着这些时光胶囊，一直到学生毕业，才在全班郑重的期待里，一起打开盒子，把胶囊里的纸条还给每一个学生。看着自己最初的承诺，学生们回想三年来的生活，仿佛一下子长大了。

  英语教师李时友是一个摄影爱好者。三年前，从接手新班的第一天起，他就拿起照相机，要记录下学生们三年来的每一个成长画面。

  一开始，面对老师的镜头，学生们有些紧张和羞涩，慌忙躲开。慢慢地，他们习惯了，在镜头前变得自如了。三年下来，李时友的电脑里存储了五六千张照片。

  在这所学校，教师们总是用自己独特的方式，关注着学生更长远的发展，也总是力图给学生更深远的影响。

  什么是有魅力的学校？也许，正是有了教师对学生长久的牵挂，有了许多让学生终生难忘的美好记忆，学校教育才变得让人回味无穷。

  “我们希望，从这里走出的每一个人，都充满着人格魅力，有着对真善美的追求。这样的教育，真正是美好的，有魅力的。”王屹宇深情地说。