时下，学校正在热闹地举行篮球和排球赛。第一场女排比赛，我们班不负众望赢了，大家欢呼雀跃。然而另一边，第一场男篮比赛，我们班大比分落后，出师不利，大家情绪低落。

  无论是学生还是班主任，都希望自己的班级可以斩获更多荣誉，这是人之常情。可是面对一个比赛或评比，奖项数量是固定的，有第一名就有最后一名。我在想，当本班荣誉、利益与其他班级发生矛盾时，我们该怎么办？

  面对这样的情况，如果班主任处理不好，学生可能会因无法接受现实而滋生不良情绪，甚至会做出一些过激行为，如恶语中伤、私约群架等，这在以往的比赛中屡有发生。

  因此，当班主任面对这样的矛盾冲突时，应该珍视过程的“情感投入”、悦纳比赛结果的“公正性”。

  正是因为每个班级对比赛都寄予很高的期望，所以对结果也会呈现出很强的“利己性”。面对比赛结果，班主任要“悦纳”，要传递给学生一个信息：承认其“公正性”。这样，学生嘴里各种各样的吐槽，如评委太偏心、对方就是靠运气等，就会在可控范围内维持相对合理的度。情感的认可，决定悦纳的程度；而悦纳的程度，是学生行为导向的关键。

  面对班级篮球赛的失利，我是这样做的：让队员们先回宿舍洗个热水澡，然后把班长和篮球队长找来，问问他们对比赛的看法，以及班级其他同学对比赛结果的态度如何，从宏观上掌握班级情感的倾向和走向。在与他们谈看法时，我也会“投石问路”式说到比赛失利会带来的一些问题。

  班长邀请我到班里说几句鼓励的话，我们约在下午第三节课。第三节课开始时，离比赛结束已经过去3个小时，这时候大家吐槽的情绪不会像刚出屉的包子一样“热气腾腾”、烫手无比。等一切有些冷却时，班主任就不会担心自己因语言表达的瑕疵，引起学生对结果的不满而适得其反、火上浇油了。

  下午第三节课，我推门进班时，看见黑板的一隅，班长写下一段话：“致篮球队员们：感谢你们的付出，你们的汗水，你们的拼搏。你们是我们的骄傲，十二班因为你们更加精彩。你们是最帅的、最棒的！”

  班长后来偷偷问我，这段话写得怎么样？我毫不犹豫地夸奖了她。之后，我在全班同学面前表扬了所有的篮球队员，对他们在赛场上的努力和付出，给予肯定和悦纳。大家的情绪，被成功疏导和转移。当班主任在乎的是过程与情感付出时，学生对比赛结果也不会有太多的压力和包袱。

  最后，我与学生约定：以后面对比赛时，所有因比赛而产生的不好情绪要一起留在赛场，带回来的应该是十二分的精神与风骨！

  面对比赛，公正与情感的天平，该偏向何方？

  我们带着一颗公正的心，偏向情感；我们带着一颗温热的心，守护公正！

  （作者单位系浙江省衢州市第一中学）

  微信公众号“语文湿地”供稿