李平：第一对关系是主体与客体（人与自然）之间的关系，第二对关系是主体与主体（人与社会、人与人）之间的关系，第三对关系是自己与自己的关系。三对关系中，人与人关系中的第一个“人”还有两种解释：第一，这个人是外人；第二，这个人是自己。

    杜金山：由此出发，三对关系如果从内、外来分，“外”有两对关系：人与自然的关系（主客体关系）、外人与自己的关系（主体间关系）；“内”有两对关系：自己与自己的心智关系（理智与情感的关系）、自己与自己的心性关系（体和用的关系）。

    人与外面的关系，归根结底是受教主体接受教育的环境和条件。人与自己的关系，归根结底回答了教育究竟是如何发生的：那个化育入心、转知成智的过程，那个明心见性、转凡成圣的过程，到底是怎么实现的。

    李平：只有从这样的认知出发，才有可能找到对教育最根本问题追问的正确答案。而在高效课堂出现之前，第一，我们大多认为教育的性质只取决于教育的内容；第二，我们往往认为教育的效率只取决于教的技巧和方法。这显然有失偏颇，不够全面，甚至是肤浅和错误的。

    杜金山：当我们思考教育的本质时，目标和途径都应该进入我们的视野。就外在而言，教育就是人对人的相互影响，教育的性质必然取决于主体间关系的性质；教育的效率，则必然取决于主体间关系的紧密程度。就内在而言，教育就是解放心灵，必然是通过处理人与自己的关系实现的。在这种内部关系中，显然不能用平等主体的概念加以描述了，只能用“体”和“用”的关系来描述。在“体”和“用”的关系中，他们不是平等的，也不是单向的，而是相互的、不平等的、多向复杂的。

    李平：过去，我们把东西方教育简单地归结为外铄的和内生，虽然都有一定道理，但显然是有失偏颇的，只有把外铄和内生真正结合、贯通起来，才有可能更接近教育的本质。

    杜金山：从这一段比较艰涩难懂的话里出来，我们继续讨论一下“关系”。其实，许多年以来，我们不仅是没有处理好这些关系，更严重的是，我们还没有意识到这些关系的存在，更无法理解这些关系的复杂性和重要意义。即使是大家比较熟悉的主客体关系和主体间关系，我们往往也颠倒了轻重，模糊了繁简。

    比如，生活中人与人之间的关系，可以根据空间、时间分远近，也可以根据情分大小分疏远。一般性社会关系的重要性、复杂性与家庭关系的重要性、复杂性没法比，而在家庭成员的诸多关系中，最紧密、最持久的关系莫过于夫妻关系——古人把夫妻关系视为五伦之首，因为这是阴阳关系，是三生万物的根性关系。但在实际生活中，你可以看看周围：多少人在朋友间肆意妄行，家庭里随心而欲，夫妻生活中率性而为，但他们在处理社会关系时却往往战战兢兢、如履薄冰。

    其实，最重要、最复杂的主体间关系肯定不在社会层面的关系中，因为在这个层面，第一，你的选择并不是重大选择。第二，在这个层面，并没有谁会真正在乎“你”究竟发生了什么。因为你对他们的影响和左右是极其有限的，在这个层面，所有人都可以相对轻松地说，离开你地球照样转。第三，在这个层面，规律性很强，规律是普遍性的，是相对好理解、好把握的。

    李平：但家庭关系，尤其是夫妻关系，情况就完全不一样了。第一，父母、子女、兄弟、姐妹这些老天注定的关系是无法选择的，就算是夫妻关系可以打破再次选择，但成本也应该是所有后天关系中最高的。第二，在家庭关系中由于相互之间的密切性，谁都不可以被替代，谁都不可以在这样的关系中轻松说出“离开你地球照样转”。第三，当父母、做夫妻、做兄弟姐妹，只要是人，都在做，但会不会做，做得好不好可就难说了。

    杜金山：其实，这个看似人人都会的角色，是人一生中最陌生的角色，人与父母相处的道理，夫妻相处的秘方，教育孩子的方略，在这里面对的都是特殊情况，没有一样是可以照搬、照抄、照用的，个性到天下独一份，你必须完全独立地研究和思考，形成独一份的理论和实践技术，还未必能够做到真好。

    李平：根据前面的分析，关系的重要性和复杂性呈现出这样的规律：距那个“自己”越近，关系越重要、越复杂，由此推定，最复杂的关系其实就是自己与“自己”的关系。在自己与“自己”的关系中，心、性关系又是所有关系的根本和源头，因为“自性”才是真正的“我”（自己）啊。

    杜金山：中国人的家庭质量不够高，在物质极度丰富的今天，人们的幸福指数并没有正相关的提高，我想，分不清关系的远近亲疏，在处理各种关系时无意中颠倒了黑白、模糊了繁简，应该是其中的一个重要原因。

    李平：这样看来，普遍重视外求而忽视了内求就是颠倒了轻重。花大力气寻求物质世界的真相，却忽视了对精神世界的探索，就是模糊了繁简。由于这种颠倒和模糊，导致了人在处理主客体关系和主体间关系时，也往往迷失了方向，颠倒了黑白。

    杜金山：高效课堂一再强调处理好两对关系：一是师生关系，二是同学关系。因为这里既有决定教育性质的东西，也有决定教育效率的东西。从教育的性质出发，可以看出当前的应试教育与国家课改要求的大相径庭，在这个意义上，升学率再高，即使垄断了某地的北大、清华指标，也与国家课改的追求无关；从教育的效率出发，我们就可以选择一条道路，既能够在升学中取得不错的成绩，用绿色升学率战胜血色升学率，也可以实现对国家课改意义的真正追求。

    李平：如果这样看教育，我不仅会感觉更通透了，而且我知道想做好的教育应该从哪里入手，想做高效率的教育应该怎样办了。关系——越来越近的关系、越来越紧密的关系——才是教育的重中之重。