青蛙、王子、女巫、宝剑、魔法……这些童话故事里的常客，一直是学生们感兴趣的对象。只是，更多时候“常客们”出现在《青蛙王子》的绘本故事中。

    可以想象，当一群小学生试图将这些童话故事用肢体、语言、动作立体式表演出来时，会是怎样一番景象？更令人惊讶的是，这群学生不是单纯地套用《青蛙王子》的情节，而是进行了二度创作：在原绘本中，青蛙出来就是王子，可没变成王子的青蛙身上会发生什么故事？学生们试图给出新的诠释。所以，重新构思合理的剧情、重新编排合情的对白、重新制作合适的道具成为需要。

    将这样一个具有发散性的故事演出来，需要一个团队持续的讨论、协作、演绎，考验的不仅是学生的表演能力，还有思维能力与合作能力，而这并不容易。

    不过，对于北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学学生来说，因为学校有了一门“教育戏剧课程”，这件事如今变得简单了。

    与一些学校仅仅开设戏剧社团不一样的是，远洋小学将这门课纳入了正式课表。学校为一二年级学生每周安排一课时，然后逐步推进，三至六年级学生自主申报三点半戏剧社团活动。在教育戏剧课上，学生既是设计者，又是表演者，还是评价者，通过一系列身体、心理、思维上的参与，得到各方面能力的锻炼。

    教育戏剧不培养未来的专业演员

    什么是教育戏剧？教育戏剧的侧重点，在教育还是在戏剧？教育戏剧可以解决什么问题？在戏剧课程风靡校园的今天，这是所有课程设计者都必须回答的一个问题。

    在远洋小学校长于亚玲看来，不论什么课程，最终落脚点都在育人。“所有教育问题的解决都要回归自我，批评学生不如让他们自悟。”于亚玲说，“戏剧只是一种有效的教育手段，它有别于传统的说教式德育，在戏剧中可以点燃学生、感化学生。”

    远洋小学是北京市朝阳区心理健康教育特色校，一直以来很关注学生的心理健康教育。问题是，学校虽然设有心理咨询室，也聘请了专门的心理教师，但真正前去咨询的学生少之又少。如何将心理健康教育真正做到实处？学校在承担北京教育学会《多元文化背景下学生自我教育能力的培养》这一课题研究过程中，于亚玲和教师们明白了自我教育的重要性——要把权利、阵地还给学生，让学生能够自我思考、判断、解决问题。

    如何做到让学生自主？他们在碰撞中萌发了一个想法，国内一些学校在实践探索戏剧课程，并取得了不错的效果，但真正影响到每一个学生，还是一个难题。教育戏剧课程，或许可以打开一条新路。

    每个人都希望在人生的舞台上成为主角。在教室的角落，一把椅子，几张课桌，拓展想象力，就能搭建一个奇妙的戏剧世界，何乐而不为？

    为此，学校开始了教育戏剧课程的大胆尝试。在授课教师的选择方面，于亚玲有自己的思考，“开发教育戏剧课程的教师要有教育情怀，能够与学生打成一片，知道学生需要什么，也懂得用什么方式把学生点燃。学生在课上不是为了表演，而是在表演的过程中通过角色体验或与同学互动，体悟有价值的内容，能够自信地站在众人面前，真实地表达自己的想法”。

    教师张华与芳草课程研发团队成员共同研究探索教育戏剧课程已3个年头，目前负责每周给一二年级学生上课，虽然自己并非学表演专业，但张华可以充分发挥自己的语文学科特长。在主题选择上，她依托国际上的获奖绘本、学生之间的矛盾冲突、各学科教材、低年级习惯养成手册进行设计，融入社会主义核心价值观，使之符合学生年龄特点。“教育戏剧是借鉴戏剧和舞台的特点，让学生经历自己没有经历过的场景或事件，从中得到更多的情感体验，得到生命的成长。”张华说。

    外聘教师郭云负责戏剧社团活动，文学专业出身的她曾经接触过戏剧教育：“谈到戏剧，我们常常想到的是学生经过化妆，穿着华丽的衣服在台上展演，队形很整齐，台词背得很好，但那些都不是学生自己的东西。教育戏剧的魅力在于，是一门综合课程，能培养学生多方面的能力。”

    当生命教育遇到教育戏剧，每一个学生都将找到属于自己的舞台，学习不再是一种负担，而是一种审美的追求，一种生命成长的渴望。就像著名学者余秋雨所说：“一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为有魅力的社会角色。让儿童参加戏剧表演，不是要培养专业演员，而是要赋予他们一种社会技能，从而获得生命成长的力量。”

    基于这样一种定位，远洋小学拉开了教育戏剧课程的大幕。

    打开连接现实与虚拟的大门

    一年级的“小豆包”上学了，开学前总要做自我介绍。张华发现，学生们对自己的认识很简单，除了介绍姓名、年龄与爱好之外，几乎无话可说，相当程式化。更令张华不安的是，她执教过的多省市学生对自己的介绍均如此雷同，在她看来，这源于学生对自我缺乏多角度的了解。

    为了解决这个问题，张华想到了德国绘本《我》，这本被评为“2004年度世界上最美的图画书”， “我”是一头自信、富有幽默感的可爱小熊。小熊很喜爱自己，并热爱生活，有许多优点，勇敢、慷慨、机灵……但有时，小熊也觉得自己很孤独，很渺小。于是，小熊作出了自己的选择，去找寻生命中与自己最为相似的另一半，去追寻世间最美妙的友谊。

    张华决定以这个绘本为依托开展教育戏剧活动，先是暖身游戏，伴随着《找朋友》的歌曲，师生边唱边在教室随意行走，互相握手、问好，简单地向对方介绍自己。然后，张华抱起一只玩具小熊，让学生讲一讲自己心目中小熊的样子。接着，学生随着绘本的幻灯片了解小熊丰富的个性和真实的生活。张华将学生分成5个小组，让他们分别勾画出小熊的轮廓，用可爱的图形符号或拼音文字展现小熊的性格特点，并派代表介绍图画。在张华的引导下，学生根据扮演角色的行为片段建立角色的性格。

    “你与小熊有哪些相同和不同的地方？”张华向学生提出问题后，学生开始画出生活中的自己，有的甚至能画出多幅连环画。就这样，学生在绘画中产生了自己的绘本故事，他们在小组内展示自己的作品，然后发现原来自己与小熊一样，有如此丰富多彩的性格。

    通过《我》的绘本学习，学生在介绍自己时有了更多的内容。比如，有的学生会说生病时自己如何坚强，不怕打针；有的学生画了一幅全家人在阅读的场景，因为爸爸平时不爱看书，总爱玩手机，这是孩子希望一家人晚饭后的生活场景。教育戏剧课程不仅教育了学生，也影响了家长。

    “在这节课上，涵盖了语文、艺术、心理健康、品德与生活等多门学科， 选用的绘本图文兼美，有许多留白，给师生许多想象、创造的空间。学生从小熊身上汲取了重新探索自我的力量，更加热爱自己，热爱生活。”张华说。

    事实上，戏剧之所以广受学校欢迎，正在于其具有不一般的综合育人功能。与一般的德育活动不同，教育戏剧课程在实施过程中，通过使用各种戏剧技巧，可以让学生身临其境，挖掘自己的潜力，丰富自己的情感。

    远洋小学的每一节教育戏剧课，都试图在潜移默化中培养学生健康向上的品德。

    比如，针对当今学生耐挫力差，缺乏自信，常因各种外力因素放弃自己的兴趣爱好，缺乏持之以恒的决心这一问题，张华专门设计了《大脚丫跳芭蕾》这一教育戏剧课。课堂融入绘本、音乐、舞蹈元素，将戏剧中形塑、定格、即兴表演、肺腑之言等技术，通过演绎主人公贝琳达因为有一双异常的大脚而被排斥在舞台之外，但是她勇敢坚强，终于重返舞台找回自信的故事。张华故意隐去原来贝琳达重返舞台的结局，让学生自己去决定——“这节课是师生共同与主人公经历一个故事，故事的结局可以有多种可能性，由你来决定”。正是通过这种方式，张华鼓励学生去做自己想做的事情，肯定自己，相信自己。

    “当表演结束，激动的泪水模糊了我的双眼，似乎还沉浸在刚才忘我的舞蹈中，这时最想说的是，我可以一直跳下去，舞台可以在任何地方，只要心中有梦！” 学生王晏宁的感受，正可以说明教育戏剧的魅力。

    让学生从容应对未来

    在于亚玲看来，教育戏剧顺应了学生的游戏天性，对学生具有特殊的吸引力，教育戏剧学习与实践，可以帮他们生发出一种健康、积极的生命态度。而在远洋小学的学生看来，教育戏剧课具有一种魔力，他们根本“不想下课”。

    这里没有主角与配角之分，每个人都是自己的主角，都可以找到自己的位置，每一部戏剧的完成，都少不了自己那一环。在教育戏剧里，学生们可以借他人之口表达自己真实的想法，而教师则在此过程中对学生进行适当的引导。

    前一阵，热门的罗一笑事件刷爆朋友圈。郭云觉得，这是一个良好的教育契机。她以童话《卖火柴的小女孩》为依托，将罗一笑事件与戏剧有效结合，让学生通过定格及片段扮演，用身体或简单的道具重现角色的生活空间。学生们开始搭建小女孩的家，呈现出家庭环境，比如满地爬没人管的弟弟，漏风的窗户，缺了一条腿的床头柜，躺在床上呼呼大睡的爸爸，在厨房里给别人洗衣服的妈妈……

    在学生对小女孩的家庭背景有了一定了解后，郭云引出问题，小女孩在圣诞夜快要冻僵，自己要不要捐钱？有学生表示，不论消息真假，一定要捐。有学生表示，即使消息是假的，也要捐，万一消息是真的呢？还有学生表示，坚决不捐，都是骗子。事实上，每个学生在发表意见的同时，都通过别人的发言受到启发。

    同意捐钱的学生一起讨论后，决定成立火柴基金会，但如何运作？郭云将这个问题作为课后阅读，让学生回家问问父母，基金会是什么？如何运作？让每个学生能够对社会尽一份责任，面对社会现象不会产生无力感。

    “这节课我一般用两课时完成，第一课时让学生展演，第二课时让学生成立基金会。捐与不捐不是本节课的重点，重点是让学生知道如何帮助弱势，捐钱后如何使用。”郭云说。后来，学生成立了火柴基金会，通过展演的方式，亲自把钱交到小女孩家里，并告诉小女孩的爸爸，不要再赌博酗酒，引导爸爸把钱花在有用的地方。

    “在罗一笑事件基础上设计的教育戏剧活动，意在培养学生独立思考、自由表达、自主学习的能力，让学生了解基金会的构成，提高团队协作能力。最后，培养学生面对未来世界的应对能力。”郭云表示。

    感恩节来了，郭云借助韩国绘本《奶奶来了》引导学生学会感恩。这个绘本描述的是一对夫妻带着孩子开了一个面馆。一天，患有老年痴呆的奶奶来到这个面馆，而且给这个面馆和一家人带来了种种麻烦。但是，奶奶也没有别的选择，只有爸爸这么一个孩子，也没有钱去养老院。郭云让学生接受这个矛盾冲突，爸爸必须照顾奶奶，学生应该怎么做？强烈的戏剧冲突让每个学生都正视自己的心灵，他们在不同的角色中体会不同的人的心境。整个活动过程中，郭云只是一个组织者，当学生有不同观点时，让学生从多角度思考。当他们听取了所有人的观点后，郭云允许他们重新站队，有的学生在这个过程中改变了自己的观点。

    教育戏剧课程让许多学生发生了改变。学生小赵原来过于追求完美，刚开始参加戏剧课时，畏畏缩缩不敢上前，生怕出错被人看不起，但经过一段时间的历练，她变得开放了，笑容比以前更舒展了。学生小刘思维缜密，但每次在课上总是想很长时间才能回答问题。在教育戏剧课程开展一段时间后，他更愿意打开自己，现在回答问题也不犹豫不决。

    未来，学校还将继续深挖教育戏剧课程的内涵，引领学生全面发展。“许多教育戏剧内容是从生活中来，让学生去思考、判断、设计、创造、表演。在这个过程中，学生对正确的东西的认识越来越清晰，最终实现自我教育。”于亚玲说。