许多时候，学生在学习科学课过程中，往往从观察现象、动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念和规律，然后再回到实践中进行检验和运用，是“实践——认识——再实践——再认识”的过程。而让学生动手做实验，可以有效开发学生智力，提高科学素质，培养对科学实验的探究欲望。基于此，学校不妨开发家庭实验室，即学生在教师的指导下，以家庭为活动地点，以实验、观察、制作为主要方法开展研究性学习活动，培养学生的科学意识、创新精神和实践能力。

    家庭实验室符合学生科学探究的年龄特点。科学探究符合青少年的天性，在玩中学、在学中玩。这种学习方式将抽象的物理规律变得生动具体，学生看一看、做一做就明白了其中的道理，有效提高了学习效率。家庭实验室延伸了学生实验探究的时间和空间，使学生有更多机会动手、动脑，减小了学习科学知识的难度。与传统的接受性学习和训练性学习相比较，实验探究性学习具有更强的问题性、实验性和开放性，使学生的学习由被动变为主动。

    家庭实验室符合科学探究本身的特点。由于学生在学校的时间有限，学习的科目多，有些实验无法在学校完成。这就要求教师充分利用家庭实验室资源，开展一些生动有趣的科学实验，如《观察蚯蚓的身体》《水在什么温度时结冰》《声音是怎样产生的》《点亮小灯泡》《种子发芽的实验》等具有小制作、小实验性质的实验，让学生在家庭实验室有充分的时间进行实验，可以取得事半功倍的效果。

    家庭实验室是培养学生科学素养的好基地。实验设备的自制是家庭实验室建设的最好方式，一是可以培养学生的动手能力和创造能力；二是可以使实验室更有特色；三是可以节约大量的经费；四是实验室设备更具实用性。比如，测量力的弹簧秤，学生可以找一些螺旋形状的弹簧，一块木板，自制弹簧秤。通过自制过程，学生可以学习弹簧秤的原理，经过绘制刻度，培养严谨、认真的科学精神。又如，电学中小灯座也可以自制，找一块小木板和一根较粗的铜线，将铜线做成螺旋状，再穿在小木板上固定，留出两个接线头，灯座就做好了，用小木盒装上干电池就是可用的电源。只要学生动脑筋、勤动手，便可以制作许多实验设备。

    家庭实验室的建设要采用变通的办法添置设备。有时小电动机、电流表不易买到，可搜集报废的仪器仪表，比如汽车上的电子仪表就是电流表，只需把表盘上的刻度值改为电流值即可，其数据的校正可请科学教师帮助。有了电流表，电压表也可由电流表改造，学生若不会可以请教师帮助完成。在这个过程中，学生可以学到许多知识，提高学习兴趣。

    由于学生技能的不断提高，对现有设备的性能提出了更高的要求，有时需要对现有设备进行改造升级。随着家庭实验室的建设，培养了学生的科学兴趣和科学素养，创造力、想象力也得到提升。

    家庭实验室建设是学生自主学习的需要，是培养创新型人才的阶梯，是培养学生科学精神的场所，需要师生、家长的合作，这就要求科学教师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性、创造性相结合，达到理想的教学效果。

    （作者単位系四川省北川羌族自治县永昌小学）