在任何学校，校长在许多方面是最重要、最有影响力的人……所以，人们常常说：一个好校长成就一所好学校。正是由于校长的领导得法，学校的风气、氛围、质量，教师的精神面貌才会焕然一新。那么，如何提升校长的领导力？

    第一，坚持价值引领是校长领导力提升的核心。

    校长领导力是校长通过科学管理促进学校健康发展的能力。它包括校长的学校规划、顶层设计、文化建设、课程引领、教学领导、人际协调等多方面能力，主要体现在校长如何用先进的办学理念统领学校工作的全局，制定学校发展规划，领导学校各项工作卓有成效地开展。无数学校的办学实践证明，校长领导力直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。《义务教育学校校长专业标准》提出，校长要具备提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的专业素质与能力。在这些素质中，校长的价值领导力是促进学校发展的核心。办什么样的学校，培养什么样的学生，是校长管理学校的价值观体现。教育发展日新月异，面对观念、人才、凝聚力的竞争，校长要有强烈的危机意识和使命感，主动把握国内外教育动态，及时吸收先进的管理经验，用大眼光、大坐标定位学校发展，高瞻远瞩进行学校发展的决策和设计，确立对学校发展能产生重大变革和深远影响的科学价值观和美好前景，引领教师在“正确地做事”之前能“做正确的事”，对办学理念和育人目标形成认同感，始终保持学校管理的高水平和新姿态。

    对学校发展的科学价值判断和准确定位，来源于校长在学校管理实践中饱满的教育情怀、积累的经验，更在于校长坚守自己的社会责任感和教育使命感，坚定自己的价值取向，真正按照教育发展规律、教师专业成长规律以及学生身心发展规律进行决策和管理。校长的学校规划、顶层设计能力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中自觉修炼、积极践行的结果。学校工作变革始终处于具体的情境之中，面对管理中出现的纷繁复杂的矛盾和问题，特别是如何解决教育均衡与公平和教育供给侧结构性改革难题，校长要有总体构思和科学应对的战略举措，站得高、看得远、想得深、拎得准，能够全局性、前瞻性解决问题。校长要让价值理念浸润在学校管理和师生行为中，坚持依法治校，以德立校，而校长言行一致的行为示范正是很好的价值引导。

    第二，深化课程改革是校长领导力提升的关键。

    课程是传道授业的有效载体，课程品质影响学生的素养，课程结构影响学生的素养结构，决定学生的培养结果。国家提出培养学生的核心素养，落实需要以课程为依托。当前，课程领域目标衔接不够，课程教材系统性、适应性不强，课程资源开发利用不足等现实问题，要求学校必须全面深化课程改革，创新教学方式，革新课程评价，再造学校课程文化。学校课程必须切合实际，根据学校自身特点进行规划，需要通过顶层设计逐步形成整体布局和合理结构。

    校长肩负学校课程建设的第一责任，理所当然是“懂”教育的人，对教育的本质、特点和规律应有深刻把握。校长要积极投身课程改革，带领教师研究政策和学校现状，研究学校资源，研究学生课程需求，研究已有的课程经验，科学制订学校课程计划，提出课程实施建议；要经常深入课堂，积极参与教研，善于总结提炼。校本课程是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分，体现了学校的综合实力，彰显了教师的专业素养，应当成为课程改革的重点。校长要坚定执行国家课程，智慧建构地方课程，创造性实施校本课程。只有这样，校长才能不断提升自身的课程领导力。

    第三，推进管理创新是校长领导力提升的灵魂。

    发展是社会最强音，是现代学校的永恒主题；创新是时代主旋律，是当代校长的典型特征，也是校长领导力的灵魂。学校管理的计划、决策、执行、控制等环节，课程设置、教学方法、队伍建设、家校合作等内容，必须统筹兼顾、全面管理；校内外的人力、财力、物力等教育资源，要精心安排、优化组合，做到人尽其才、物尽其用。校长要与时俱进，因校制宜，善于引入新的管理要素，努力提升资源品质，不断优化资源组合，使之产生更多更好的管理效益，促进教育目标的充分实现。

    学校本身是一个微型社会，教育工作极具复杂性和创造性。要实现学校管理的科学化和高效性，校长必须自觉运用辩证思维方式，坚持两分法、重点论、全面发展的观点，注意厘清学校内部之间、学校与外部世界的诸多联系，局部和整体、当前和长远、重点和非重点的关系，以及各种有利与不利因素。增强创新思维，面对各类矛盾和问题，依据学校管理具体情况，在权衡利弊中趋利避害。

    校长领导力对于学校发展起着关键作用，不会与生俱来，也非遥不可及，需要校长勤于学习，精于修炼，并在学校管理实践中丰富提升。

    （作者系江苏省东台市梁垛镇小学校长）