开展“合肥版诗词大会”，以“森林课堂”践行研学旅行，合肥市包河区这一超前的行动，使他们不经意在某个阶段就成为了走在全国教育改革发展头排的那群人，总是带给旁观包河教育的人以惊喜。这一细节体现了包河教育人锐意创新的品质。

    中美课堂教学比较论坛、中芬教育教学比较论坛，近年来包河区每年举办一次国际论坛，以课程超越教学，以教学反思课程，直指学校教育“七寸”，在“对话”中探索适合学生的学习方式。参加今年国际论坛的专家曾表示，包河区的国际论坛由中芬教师“同课异构”，芬兰教师给中国学生上课的形式颇具特色。这一细节体现了包河教育人求真务实的品质。

    “锐意创新，求真务实”，打下了包河区教育教学质量的底色，也是当下党政干部狠抓改革、深化课改不可或缺的指导思想。在中小学课程改革中，包河区学校各美其美，国学课程、戏曲课程、STEAM+课程、阅读课程、幼小衔接课程等深入课堂，同时在一些学校呈现出课程的深度融合。值得一提的是，包河区大部分学校实现了完整的课程改革，即“自学引导”课堂教学研究与课程建设顶层设计“两条腿”走路，在“学什么”与“怎么学”上进行了深层次改革，师生均受益。

    课改改到深处出现了一个深度课改现象：无论各地学校改革的起点是什么，现阶段都相继深入研究课堂教学改革。这随之引发了“佐藤学效应”，佐藤学时常受邀到中国交流。佐藤学的“走红”并非偶然，而是教师长期探索后的理性选择。上海市浦东教育发展研究院院长张少波曾说，“教育的变革是从日常课堂的研究变革开始的，这是最难啃的‘骨头’，我们从日常的教学理解什么叫创新，怎么重新理解课堂，怎么理解师生之间的关系，是每一个教育工作者必须思考的问题”。

    美国学习科学发展委员会指出，如果教师要教好各种各样的学生团体，使他们能够完成更具挑战性的学习——形成问题，发现、整合、综合信息，创造新的结论，依靠自己学习，合作学习，他们就要具有比现在多的知识和各种各样基本的技能。这样的技能从哪里来？除了出于教师自愿的深造课程以及教育主管部门提供教师的学习机会，大多数时间需要依靠教师在自己的课堂教学时空中做研究。

    我们的教师不缺少学习的机会，从年初到年末，各级培训支撑着教师提升专业技能，但技能从来不是停留在专家嘴里的观点或是答辩的论文，它需要教师在日常课堂教学中转化，建构自己的教育理论，努力成长为学习的专家。

    一个拥有自己的教育理论的教师，不容易受到外界杂音的干扰，能够对学校教育主张进行个性化表达和创造性实践。包河教育就孕育了许多这样具有实践智慧的教师和校长，也因此包河的教育距学生更近，包河的课程改革影响深远。