创建于1902年的东林小学，坐落于太湖明珠、鱼米之乡江苏无锡，是一方具有百年历史、培育众多英才的学苑沃土。

    在学校多年的实践与研究中，有一个重要的理论引领着我们，那就是陶行知的生活教育理论。

    东林教育的精彩之笔就在于基于生活、引领生活、创造生活的“生活德育”创构与实践。东林小学始终坚守“为每个孩子的幸福人生奠基”这一办学理念，努力将生活德育的理念通过课程落实到日常育人的实践与行动中。

    学校牢固树立大德育观，即德育覆盖所有的教育教学活动，贯穿学生完整、自然的整个生活场景。校长、教师、教工、家长、伙伴都是陪伴儿童成长的重要他人，人人都是德育工作者。每门课程、每个课堂、每项活动、每个生活中的点点滴滴，都是育人的土壤和契机。

    东林小学汲取古今中外的先进思想和方法，吸纳“东林书院文化”精粹，将家国情怀、自由开放、笃学尚行、自治管理等书院文化特质延展到德育实践与发展之中。近年来，学校积极探索“自主管理、自主决策、自我监督、自我评价”的“体验+”生活德育实践，致力于优化德育内容，改进德育实施方式，创新德育机制，立德树人，传承文化，促进师生共同成长。

    从小学生到“小市民”

    儿童的生活是自然的、完整的、生动的。儿童的成长和发展就是他们在参与生活、实践体验的过程中实现的。

    自20世纪20年代，学校就以杜威的实用主义教育思想和陶行知的生活教育思想为指导，重视对学生进行社会责任教育。为此，学校建设了儿童自治“机关”——“东林市”，将社会生活教育引入，将学校视为一个模拟的小社会，在校求学的儿童皆为“市民”，由全体“市民”选举成立最高行政机关——“东林市政府”，下设秘书处、教育局、财政局、建设局、公安局、卫生局等机构，以培养儿童的社会责任意识。

    陶行知曾提出，德育要注重自治。今日的学生，就是将来的公民；将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。理想的学校应是自治、自主、自由的。

    2015年，学校精心构架，着力恢复和重建这一儿童自治组织。在“市政府”成立前，学校德育处组织“东林小记者”对全体“市民”进行了问卷调查和访谈。他们了解到，“东林市”存在的最突出的“市民素质”问题是“课间过道奔跑、喧哗”和“纸屑乱扔，保洁责任心不强”。于是，东林“交管局”和“环境监察局”便成为“东林市”首批重构的两个部门。随后，大队部又对全体“小市民”发出了志愿者招募，“小市民”中能自觉做到“走路轻轻、说话轻轻”“自主保洁、看到纸屑弯弯腰”这两项要求，且愿意为“东林市”进行志愿服务的均可报名参加。

    此后，“东林市”便活跃着一支热心服务、甘于奉献的志愿者队伍。“局长竞聘”随之拉开帷幕，“市政府”鼓励具备组织管理力、协调力和志愿服务精神的“小市民志愿者”到“东林电视台”参加竞聘演说。全体“市民”选举产生“交管局”“环境监察局”局长、副局长各3名，各局又构建起每个年级一个“科长”、每个班级一个干事的组织管理架构。每个部委拟出各自的组织大纲和管理条例。在升旗仪式上，“东林市政府”正式启动，“市长”给各部长、科长授牌并举行上岗宣誓仪式，本着“志愿服务，奉献超越”的精神投入“东林市”的日常自治管理和服务建设之中。

    自此，“东林市”里也活跃起两支管理评价团队，一支是“德育研究教师团队”，另一支是“小局长团队”，每周五早上和下午的俱乐部活动时间，便是“市政府”的议事办公时间。大家聚在一起，共商“东林市”建设大计，共研提升“市民”整体素质规划，共定工作实施方案。他们自主研发了“东林市好市民手册”，拟定了“东林市好市民准则”，将小学生行为规范守则、“八礼四仪”要求以及东林十大好习惯（一声问候：见人问声好；二个轻声：走路轻轻，说话轻轻；三项自觉：学习自觉，运动自觉，劳动自觉；四处整齐：笔袋整齐，桌肚整齐，书包整齐，穿戴整齐）作为东林“小市民”行为举止的标准和要求。各级部、各班级再根据儿童的年龄特点和班级实际，自主制定班级公约……

    班级是学校的细胞，它既是一个大家庭，又是一个小社会。自从有了“东林市”，班主任也开始转变视角，将学生置于班级管理的中心，给学生更多选择的机会，创造更多体验和展示的平台，如班委自己选、班规自己定、困难自己攻、活动自己搞等。学生自主管理、自主决策、自我监督、自我评价，让每一个学生都获得益处，甚至对他们的一生产生积极影响。当这些“家庭”中的“小市民”心中有了规范、有了规则，也就有了目标、有了方向。从小学生到“小市民”，学生具有了一种主人翁的意识，他们独立做事的能力、团结协作的精神也得以培养，能更早地接触社会、观察社会、熟悉社会，让更多的学生自信、乐观、从容、练达、博爱、博识。

    从提醒单到点赞卡

    在“体验+”生活德育的实践研究中，我们发现，如果德育仅聚焦于成人视角，习惯于以章程、规则来约束儿童，儿童必然不配合、不加入。这种由上而下、被动的、不自由的管理带来的育人效果总是不尽如人意。而当小学生成了“小市民”，以小主人的视角立规矩时，比学校、教师立规则更加近情、易行，效果也会更好。

    记得在“东林交管局”重建前，“市政府”在晨会课上播放了“东林市市民”课间闲暇生活的一段视频，要求“市民”在观看后，站在“小市民”当家的角度，用“第三只眼”来看生活、议生活。当时，“市政府”鼓励每一位“市民”根据所观察的现象，找找其中的问题，分析产生问题的原因，说说其中的隐患，议议相应的对策。讨论中，大家一致认可规则的重要性，并利用班会课自主拟定“东林市”交通规则，设计交通警示牌和处罚单，制定“家庭公约”等。

    为了使“交管局小交警”的工作能够顺利开展，大队部为他们配备了神气的警帽、交管手卡和交管罚单。“小交警”一上岗，遇到课间喧哗、举止不文明的“市民”，会毫不客气地开出罚单。每逢周五，这些违反交通规则的“市民”需要前往“交警大队”接受学习和培训，以此消除罚单。

    当然，第一次违规时，“小交警”会先提出警告；若再违规，则将名单报给班主任，对其进行约谈教育；若遇到屡教不改的“市民”，则需要完成相应的“体验令”，即配合“小交警”完成一定时间的协警任务等。

    试行一段时间后，产生的问题不断，每周议事时“小交警”一个个抱怨道：有的“市民”看到要被开罚单就逃避责任，溜之大吉；走廊里违规的在前面跑，“小交警”在后面追；更有甚者“谎报军情”，把别的班其他孩子的名字写到罚单上；或以大欺小，威胁“小交警”，等等。类似的意外状况急坏了“交管局”的“小局长”。

    怎么办？大家开始换位思考，寻找产生这些问题背后的原因——他们不想给班级拖后腿、抹黑。随后，大家开始摸索更适合的管理方式，最终“市政府”研发出一款“点赞卡”来替代“处罚单”。每天的生活中，教师、教工、伙伴们用心观察，寻找身边的文明礼仪标兵，奖励“点赞卡”。随后，还设计出“市民卡”的升级版，即助力学生全面发展，引领学生自我管理、自我教育，记录学生成长的过程性评价手册——“东林市市民成长护照”。护照围绕“核心价值观”“八礼四仪”“市民公约”等标准，涵盖学生“德”“礼”“学”“勤”“和”“义”“艺体”“担当”等素养，关注学生校园生活的方方面面，记录孩子成长的点点滴滴。一系列的评价方式激励着每一个学子争做“文明小市民”。

    从提醒单到点赞卡，学生自治不是自由行动，乃是共同治理；不是取消规则，而是大家共同立规守规；不是放任，而是练习自治的过程。生活中的美和善一旦被发现、被激励，好的言行就会被强化，生长力便会被激发。

    2018年“六一”儿童节，“东林市仲夏梦想小铺”正式揭牌，“仲夏梦想小铺”是“东林市建设局”首个自主研发的建设项目，希望“东林市市民”能够通过自身日常的努力和优秀的行动来集取“签证”，集取到一定数量就可以到小铺换取自己心仪的礼物，实现自己的小小愿望。“仲夏梦想小铺”的开张，激励着每一位东林学子“做更好的自己”。

    从“有意义”到“有意思”

    “东林市”主题性活动作为校园生活的重要组成部分，绝不是应景或形象工程，它应成为学生主动参与、内外兼修的体验性实践活动，内可以养性，外可以修行；它应成为学生主动参与，积极体验，认识自我，认识他人，认识社会，与外部世界建立和谐关系的成长摇篮。

    学校、级部、班级都从儿童视角出发，重新规划、设计、实施、评价学生的主题活动。首先是转变活动的主体，让儿童成为主题活动的策划者、组织者和参与者。学校鼓励儿童参与、介入活动设计、实施及评价的全过程。其次是改变组织方式，让活动彰显四个“趣”：一是让活动彰显童趣，组织方式符合儿童天真活泼的天性，满足儿童的好奇心和求知欲，遵循儿童身心发展的特点和规律；二是让活动彰显乐趣，儿童要在活动过程中体会到快乐与愉悦，在玩中放松身心，与外界建立和谐的联系，促进儿童健康、全面成长；三是让活动彰显生趣，活动组织的方式要与儿童的实际生活紧密相连，让儿童在真实、生动的生活中实践、体验、思考、完善。四是让活动彰显智趣，在活动中激发学生的多元潜能，帮助学生体会到成就感和价值感，获得成长的新动力。

    “东林市”的主题性活动有意义且有意思。在6年的小学生活中，孩子们会经历三季：“新生季”“十岁生日季”和“毕业季”；每年都要参加4个节：“读书节”“科技节”“艺术节”“英语节”；每学期会开展多项特色主题活动：“课程超市”“小公民听证会”“东林学子论坛”“志愿者在行动”“大手拉小手”“不一样的作品秀”“厉害了，我的东林娃”等活动。通过有意义、有意思的“体验+”主题活动构建，充分发挥儿童的能动性和创造力，充分促进儿童的深度参与和积极体验，充分提升儿童的自我反思和完善能力，鼓励儿童自己进行评价。

    外因必须通过内因起作用，任何事物的成长必须有内生力。学校的“体验+”生活德育实践，面向全体学生，面向现实生活，面向未来社会，依托儿童自治组织的建设，让儿童积极与生活互动，积极体验、感悟，不断地认识自我、发展自我，从而扬起自主成长的风帆。

    （作者单位系江苏省无锡市东林小学）