思维表达的一项重要工具就是语言，而语言表达能力又能体现思维活动的过程。思维的发展对于语言水平的提高有十分重要的作用，并且能够丰富语言的表现能力和表达能力。从心理学角度看，思维表达的方式和内容往往通过语言来体现，而语言表现出来的内容能体现出思维活动的过程。因此，如何将思维训练与口才训练同步开展显得尤为重要。

    实际教学中，可以分两个阶段开展思维和口才训练。

    第一阶段，思维与口才同步训练的基础阶段。重点对学生的辩证思维能力、逻辑思维能力和直观思维能力进行训练。可以采用以下几种方法进行训练：一是即兴朗读训练。教师应当提前为学生准备好朗读材料，要求学生以微快的速度朗读，但不能试读。二是复述训练。以5-6人为一个小组，组长为组员准备复述材料，组员在规定时间内默读，再尝试复述。三是讨论训练。教师和学生可以就某一热点话题展开讨论，要求学生在思考问题时，综合而细致地看待问题，在考虑问题时要有一定的深度。

    第二阶段，思维与口才同步训练的高层次训练阶段。重点训练学生思维的应变能力和敏捷性，同时还能训练学生的创造性思维和发散性思维。常用的训练方法有：一是游戏训练法。例如，串词成文、“说用途”等小型智力竞赛或游戏。串词成文即每个学生随意写出4个词语，统一交给教师，教师在汇总之后由学生抽取，将不同的词语串联起来说出一个故事；“说用途”小游戏即学生根据教师给出的任一物品，在规定时间内说出该物品的用途。二是辩论训练法。教师课前选定需要辩论的话题，如“是否可以以成败论英雄”。学生通过抽签或自我选择的方式决定辩方，在充分准备后开展辩论。训练过程中，学生要尽可能做到脱稿训练，让语言表达更加独立，形成独特的思维方式，培养学生在思维能力及语言能力方面的创造性。

    （摘编自《新课程》）