嘉宾：

    王定华 全国政协委员、北京外国语大学党委书记

    李晓琦 北京市海淀区中关村第四小学校长

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    近年来，“师范热”“教资热”等相关话题频频登上热搜，师范院校、师范专业录取分数线持续高涨，教师资格证报考日趋火热，名牌大学毕业生纷纷流向中小学校……教师正成为一个热门职业。那么，优秀人才争相从教是否会为教师队伍带来格局性变化？师范院校、师范专业如何借机发展，让“师范热”“教资热”走向真正的“从教热”？

    3月7日，全国政协委员、北京外国语大学党委书记王定华和北京市海淀区中关村第四小学校长李晓琦做客中国教育报刊社“两会访谈录”融媒体访谈直播间，就相关问题展开了探讨。

    教师职业迎来了从教热潮？

    中国教师报：教育部相关数据显示，教师资格考试报考人数近10年翻了66倍，去年教师资格证考试报考人数首破千万，其中非师范生800万，这是 “考证内卷”，还是教师职业真正迎来了从教热潮？

    王定华：教师资格证报考人数明显增加，原因是多方面的。

    一是教育地位提升。党中央、国务院把教育改革和发展放在重中之重的位置，要求优先规划、优先投入、优先落实、优先督导，把教育振兴作为中华民族伟大复兴的一个重要前提条件。所以许多年轻学子报考教师资格证，准备从事教师职业，这也是立志报国的一个重要表现。

    二是惠师政策落地。2018年中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件，彰显了党中央和国务院对教师工作的高度重视，文件对教师的专业提升、待遇保障等都有明确的要求。文件颁布5年来，教师面临的普遍问题正在得到解决。

    三是职业优势显现。教师教书育人，立足三尺讲台，有满满的成就感和幸福感。教师职业有寒暑假，还有专业学习的机会等，在对广大学生给予爱和帮助的同时，也能兼顾自己的孩子。

    四是就业竞争加剧。我国每年大约有1100万大学毕业生，基数大了，报考教师资格证的人数增加也是很自然的现象。

    对于众多学生报考教师资格证，我想说：总体是好事，但不必“一窝蜂”。

    李晓琦：党和国家对教育、对教师的重视和各地惠师政策的落实，包括疫情期间大家评估职业的稳定性等，这些都促使更多人愿意当老师，这是我们特别期待看到的。更多人愿意把教师作为自己的职业选择，这意味着会有更多不同行业、不同兴趣爱好、不同专业，甚至不同年龄段、不同人生阅历的人愿意与我们共事，成为我们的同事。基数扩大之后，也会有更多优秀教师进入学生的视野，成为学生成长的伙伴。

    中国教师报：其实，不仅是非师范毕业生纷纷涌入教师队伍，师范院校近年来也迎来了招生高峰，部分部属师范院校招生录取分数线仅比清华北大低10多分，王书记，对此您怎么看？

    王定华：大量优秀青年的加入，要求我们进行相应的调整。在培养上要尽快建立科学合理的高质量师范教育体系，在课程设置、教育实习、科研能力提升、信息素养培育等方面，应着力使未来的师范生能够胜任不断变化的教育现实，而不能毕业之后一到中小学就上不了讲台，还需要再过渡几年。

    师范毕业生正式成为教师后，在培训上，我们要做好国培计划、省培计划、市培计划、县培计划，提高培训的针对性，要体现分层培训特点，突出能力建设，努力造就卓越教师，为教育家型教师的成长提供土壤；在教研上，我们要让每位教师都能够被纳入一定的教研体系，对学科教学更加得心应手，让教师能力不断得到提升；在治理上，我们要让优秀教师能够“捷足先登”，让大部分教师通过培训不断提高，一小部分教师接受培训指导后仍不适合当老师，就要调离教学一线岗位。

    大量好教师加入之后，现有教师也会拥有更多选择，他们可以进修、帮扶、做一些脱产研究等，甚至可以谋划人生下一步的规划。随着更多新教师的加入，有些观念需要重新进行思考了。

    中国教师报：虽然新教师从教的理由各不相同，但更多优秀人才纷纷选择教师职业是不争的事实。请问李校长，非师范生的加入，会给学校和一线教师带来哪些机遇和挑战？

    李晓琦：这样一个大趋势会给学校带来很多机遇，比如学校会有更多的选择，会有更多组建团队的方式，新课程改革提倡跨学科学习，非师范生的加入会让这样的专业团队有更多的选择和更多的可能性。

    当然，非师范生往往缺乏教育教学经验和相关实习经历，对此学校就要做好相应准备去支持教师，把我们所面对的挑战转化成机遇。比如为非师范生提供快速适应角色的培训课程，真正实现精准培训，帮助新入职教师迅速适应教师岗位。

    同时，学校还可以建立不同的支持路径和机制。比如中关村四小成立了“127”协同模式团队，我们聚焦某个问题、需求或场景确立任务目标，然后根据教师能力状态和角色意愿，按照先锋小队、共创合伙人、应用团队三种角色分阶段组合人员。在每一个创新项目里，我们都鼓励教师承担不同的角色，采用不同的方式支持学生的创新型学习。在这样的团队中，每个人的优势都可以得到发挥，也就不分师范和非师范了。

    非师范毕业生进入学校会有一些挑战和局限，但是如果学校采取合适的策略，反而可以把这些挑战和局限转化成优势。

    师范院校如何应对“从教热”

    中国教师报：当前的“从教热”其实也在倒逼师范院校加快改革步伐。作为培养未来教师的主阵地，王书记，您认为师范院校应当如何应对“从教热”？

    王定华：师范院校要努力把中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中的各项要求落实到位，相关部门也要进行督导检查。此外，还要推动落实2022年教育部等部门出台的《新时代基础教育强师计划》，师范院校应“一马当先”，把办好师范教育作为第一职责。还要实施师范教育协同提质计划、优师计划，完善师范生公费教育体系，加强科学等紧缺学科教师的培养，着力提升中小学教师素养。

    师范院校不必追求高大全，而应该把培养师范生当成主业，师范院校也不要再谋求把师范二字“抠掉”，因为国家已经明确，师范学院可以在符合条件的情况下由学院升格为大学。师范戴在头上，不但不丢人，反而很光荣。当然，教育部等有关部门也要重视对师范院校的支持。在学科评估、重点领域的建设方面，对师范院校实行单列，让师范院校有更多的获得感，从而把师范教育的各项工作做得更好。

    中国教师报：对于中小学而言，李校长，您更希望师范院校培养出什么样的“准教师”？

    李晓琦：《新时代基础教育强师计划》特别强调，中小学教师队伍要朝着高素质、专业化和创新型方向发展。在其指引下，师范院校和中小学都应该立足于教师的长远发展，将职前培养和职后培养贯通起来。我们特别欢迎师范毕业生，这些“准教师”对教师职业有初步的认识，他们经过师范院校的学习，能够对新时代教师的基本素养、好老师的能力有感知。

    当然，我们特别期待这些“准教师”对未来的教育改革方向有体验，他们在师范院校所学习的课程应该与中小学的教育改革方向是一致的，这样就可以让他们的职前、职后顺利过渡。

    同时，不论什么学校的毕业生来到中小学，都需要有一个特别底层的核心能力——学习力。比如，即便是师范院校的毕业生去中小学当教师，也可能面临跨专业教学的问题，他们需要优化自己的能力，挑战不同的专业，这些都考验着一个人的学习力。

    此外，如果“准教师”善于反思，能够边实践、边思考、边总结，善于把自己的经验提炼为解决方案，这也有助于自身和学校发展。

    怎样让教师下得去、留得住、教得好

    中国教师报：一线城市出现“从教热”的同时，中西部地区仍然存在着优秀教师下不去、留不住的难题。王书记，您认为应该如何引导优秀教师流向中西部地区？

    王定华：一是要加大全科教师的培养供给，让一个教师能够担任多门学科的教学；二是落实乡村教师优惠待遇，同样条件同样学历的教师到乡村任教，应该提高相应的待遇，并且能够优先评聘高一级职称；三是实行乡村教师定向招生，让他们毕业后能稳定地在当地工作；四是保持“特岗计划”力度不减；五是改善乡村教师周转宿舍；六是丰富乡村教师文化生活，因为许多人在乡村待不下去，主要是感觉精神文化生活比较贫乏；七是开展城乡学校一体化联盟；八是强化乡村教师能力建设，让他们的能力不断提升。

    中国教师报：广揽人才，还要善用人才、留住人才。李校长，在面对从教热潮的时候，您在教师招聘和教师培养方面有哪些新的思考？

    李晓琦：如今甄别好老师，不像过去那样通过面试就可以解决，我们其实更希望为“准教师”提供一个实践的场景，给彼此一个相互观察的过程。学校在面临这样的挑战时，至少要做好几方面的事情。

    第一，要有科学的遴选机制。包括选聘的环节如何更科学、更合理，从而真正选出学校所需要的好老师。

    第二，要有非常好的设计能力。主要体现在两个方面，一是学校究竟需要什么样的教师，特别是面对发展需要什么样的人才结构。二是有什么样的退出机制，退出机制应该从一开始就让团队的每一个人都能够了解，这是对教师成长负责任的表现。我们希望通过这两方面的优化，既能够选到好教师，更能够留住好教师。

    在留住好教师方面，学校应该思考如何为教师提供支持。以中关村四小为例，我们主要是从3个方面来支持。一是激发教师的专业自觉，我们希望教师能够拥有专业认知、职业认同，把师德师风和教师职业风险防控融合在一起，从而避免一些不必要的风险，把更多时间留给专业发展；二是为教师提供有效的支撑机制。除了刚才我提到的组队模型，我们还会提供斜杠青年成长计划、“8090后”专业写作计划、项目学习研发小组等多元组队方式，拓展教师的成长通道，营造开放、相互支持、相互分享的组织文化。教师的发展不再是一根线，而是立体、多元的；三是让教师拥有更好的职业体验。挑战当然会让教师有所不适，但是完成更大的挑战、解决更复杂的情况时，教师会感受到一种更大的意义价值。所以，怎样帮助教师提升职业满足感和幸福感，这是学校要着力做的第三件事。

    给“准教师”的N条建议

    中国教师报：最后，对于这些想要报考师范院校的学生和考证之后有志于加入教师行业的同人，两位有什么建议？

    李晓琦：我希望每一个人作出的选择都是经过充分考虑的。任何一个人选择从事某个职业，都应该思考一个问题：我想成为一个什么样的人，我想为我的追求和目标做什么样的准备。认准自己的目标，认准自己的志向，整合不同的资源，为自己提供持续不断的动力和动能。

    王定华：我想送给大家几句话。

    第一句话是热忱欢迎。欢迎你们从事教师职业，从事教育工作责任崇高，使命光荣，任重道远，也可以乐在其中，用自己的知识、智慧、品德、汗水去感染学生，这是非常有意义的事情。

    第二句话是知己知彼。要了解自己的长项、不足，了解教师职业的新形势、新素养和新要求，并且真正能够做到教师职业是自己喜欢的职业，是自己愿意从事的职业，是适合自己的职业。如果不具备基本的条件，我不建议很多人盲从。

    第三句话就是做好准备。如果下定决心要当老师，你就应该做许多方面准备，尊敬同辈教师、爱护关心学生；不断学习，增长教学本领；熟悉课程教材，掌握教法手段。有的教师在课堂上游刃有余，有的教师的“本事”就是让学生昏昏欲睡，差别是很大的。对教师职业可以有一定的预期，但也不能不切实际。如果当老师是为了挣更多钱，这个愿望是很难达成的。

    在教师数量不断增加、中小学生人数在未来可能锐减的形势下，教师职业的竞争将不断加剧，优胜劣汰将成为可能。特别是随着AI的广泛运用，教师的一些重复性劳动有可能被替代。所以，如果你已经下定决心从事教师职业，就要全方位提高自己，做好准备、抓住机遇、迎接挑战。