课改原本很简单，而精于研究的人不经意间把课改搞复杂了。

  教育原本是复杂的艺术，为什么我又要强调课改是简单的呢？其实，简单所指向的不是课改的技术，而是课改的行动逻辑。只有在复杂的教育面前，保持一种行动的简单思维，才可能使课改走得更加稳健。

  对于每一位课改人来说，我们需要厘清这样一种认识：复杂的教育简单做，简单的工作认真做，认真的事情重复做，重复的事情创造性做。时下，我们倡导课堂模式的价值就在于把复杂的教育简单化，有了模式就要认真临帖，认真临帖的模式就要持续实践，坚持就意味着走向突破，即破帖生成个性的风格。复杂的课改简单做，是一种思维方式，更是一种行动策略。

  按照理论推演的逻辑，课改要经历四种不同阶段的形态，即方法——模式——范式——文化。首先是观念变方法。每个教育者从走上讲台，被称为老师的那一天起，他便有了自己的教学方法，不管是正确的方法还是有问题的方法，也不管是落后的方法还是先进的方法，总之每个人都有自己的方式与方法；模式则是方法的升级形态，被称之为模式的首先应该是科学的，而每一个模式背后都可以产生与之理念相一致的变式，因此今天倡导模式本身并没有错，错就错在误读了模式，或者模式被异化了；模式继续升级则形成范式，范式应该是具有普适价值的，是可以广泛推广的；如果范式再进一步升级即形成文化，这也是课堂教学改革的最高层次，或者可以说，课改就是文化的重塑，重塑课堂文化，重塑教与学的文化。

  这样的分析在一定程度上廓清了课改的路径。而作为一路走来的一线课改实践者，我越来越发现，课改不是观念转变了之后才去行动的。在课改理念满天飞的当下，做到比知道更重要，行动比理念更重要。正所谓，行为知之始，知是行之成。只有在行动中才能不断改变认识，深化认识。如果课改一定要等到观念彻底改变了，再去行动，我想课改是很难真正起航的。课改只有在行动中完善行动，在行动中发展认识，才能不断抵达新的高度。

  所以，我的结论是，课改一定是以行为改变为始，而观念改变贯穿始终的旅程。

  在我看来，课改最可行的行动逻辑是，先行动，再优化行为，进而带来观念的升华。只有真正行动起来才会产生问题、产生矛盾，问题可以成为课题，矛盾可以触及人的心灵，由此才会促使人的思维方式的转变。对于课改人来说，发现问题，善待矛盾，是一种能力，更彰显一种胸怀，同样，观念的转变不可能一蹴而就，行动才是观念重建的开始。

  （山东省滕州市羊庄镇希望小学 李磊）