课程目标具有明显的宏观性和长远性，它规定的是课程的整体教学要求，语言描述比较抽象，达成目标的时间也较长，而学习目标是教师和学生共同制定的针对某一课时内知识学习要达成的目标，具有导向性、激励性和多样性等特点，能体现出学生主体、主动学习的特征。学习目标还具有微观性、短期性，所以把课程目标直接搬到每节课上作为学习目标就显得不够科学，必须将其具体化，可操作、可观测、可测量。下面结合六年级数学“圆的认识”一课，谈谈如何把课程目标分解转化为学习目标。
转化行为主体
“圆的认识”是课程标准第二学段图形与几何部分的内容。新课标对此部分知识技能的要求是：经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。数学思考的要求是：建立空间观念、初步形成几何直观。问题解决的要求是：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。情感态度的要求是：体会数学的特点，了解数学的价值。
根据课标的要求，教师可以将其转化成以下教学目标：
1. 使学生认识圆、圆的各部分名称。
2. 使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆中直径和半径的关系。
3. 使学生初步学会画圆，发展空间观念。
4. 感受圆在生活中的应用。
5. 通过操作和观察，培养抽象概括的能力。
教学目标只存在于教师的教案或脑子中，教师可能明明白白，学生却是雾里看花，因此还要把教学目标转化为学习目标。
表述学习目标时，要注明学习对象，学习目标中的对象是学生，它所描述的是学生学习以后的行为，而决非教师的行为，因此一般不用如“使学生……”、“让学生……”、“培养学生……”等描述，而应该使用“能认出……”、“能解释……”、“能设计……”、“能写出……”等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。例如，上述教学目标1可以改为“我能结合实物，找出圆的圆心、直径、半径”一类的表述，重点指出了活动的主体是学生，是学生自身应完成的任务。
转化行为动词
课程标准用“了解、理解、掌握、运用”这4个术语来表述学习活动结果目标的不同程度，用“经历、体验、探索”这3个术语来表述学习活动过程目标的不同程度。但对学生来讲，这些都是笼统、含糊、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量、无法检验。如果转化为“认出”、“说出”、“描述”、“交流”等词语，则意义明确、便于检验。以上述教学目标2为例，内容是“掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆中直径和半径的关系”，怎么样才算掌握呢，又该如何检测呢？要做到这些，就要将“掌握”、“理解”转化为“说出”、“指出”这些外显的行为动词。
整合三维目标
学习目标是教学内容的确定、教学方法的选择以及教学活动的组织实施和效果评价的重要依据。因此，学习目标的制定必须符合全面性和具体性的要求，但全面具体并不是说学习目标定得越多越好，而是要注意优化整合，要注意三维目标的有机整合。“圆的认识”原始的5个目标过多，在一般的课堂上，两三个目标即可，多了反而显得零碎复杂，不易发现重点。因此，可以将教学目标1和教学目标2整合起来表述：“通过动手画、折、量，能说出圆的各部分名称及特征，能说出在同一个圆里直径与半径的相互关系。”
细化学习目标
学习目标制定特别强调具体性、明确性，不能大而空。原始目标中“发展空间观念，培养抽象概括能力”的要求，单单依靠一节课是根本达不到的，即使真要对其评价，也无从评起。如果将“发展空间观念”改为“思考车轮、井盖为什么做成圆形的”，“培养抽象概括能力”改为“说出生活、文学、自然中圆的作用”，就能将宏观的课程目标进行细化。这样一来，目标具体、指向性强，便于学生领会与自查，能够启发他们思考。
通过以上对课程目标的分解和转化，“圆的认识”一课学习目标可制定为：
1. 通过动手画、折、量，能说出圆的各部分名称及特征，能说出在同一个圆里直径与半径的相互关系。
2. 根据圆的特征，我知道车轮、井盖为什么做成圆形，了解圆在生活中的作用。
将课程目标转化为学习目标，一定要突出一个主体——学生，同时还要牢固把握其准确性、全面性、具体性、层次性、易操作性、可测评性等特点。相信有了切实可行的学习目标导航，课程目标就会在每节课中得到充分的落实。
（作者单位系河南省洛阳市西工区教研室）
课程标准
1.经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
2. 建立空间观念、初步形成几何直观。
3. 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。
4.体会数学的特点，了解数学的价值。
教学目标
1. 使学生认识圆、圆的各部分名称。
2. 使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆中直径和半径的关系。
3. 使学生初步学会画圆，发展学生的空间观念。
4. 感受圆在生活中的应用。
5. 引导学生通过操作和观察，培养他们抽象概括的能力。
学习目标
1. 通过动手画、折、量，能说出圆的各部分名称及特征，能说出在同一个圆里直径与半径的相互关系。
2. 根据圆的特征，我知道车轮、井盖为什么做成圆形，了解圆在生活中的作用。
