新课标中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”如何把课标精神落实到课堂，真正提高课堂效果呢？下面以《渔歌子》一课的备课为例，谈谈对新课标的理解与转化。

  《渔歌子》是《古诗词三首》中的一首词，该单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排，目的是引导学生通过学习诗词，感受田园诗情，品味语言的优美，培养语感。

  四年级的学生，接触诗词这种文体并不多。因此，教师应该引导学生加强语文实践，体会诗情画意。在备课时，可以将新课标转化为背景、字词、意境、难点、情感几个部分：

  1. 了解背景，激发兴趣。作者背景介绍是比较枯燥的环节，教师可以设计两张图片，分别体现张志和为官时、做渔翁时的情境，让学生根据图片中诗人的衣着打扮猜测诗人身份，从而顺利导入新课。

  2. 理解字词，渗透学法。新课标强调字词教学，提出第二学段的字词教学要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力”。教师可以指导学生通过观察形声字的字形读准翘舌音和平舌音，再引导学生借助课文注释或参考资料理解字义，最后让他们交流如何写好生字生词。这个过程不仅是在学习字词，更是渗透学习方法，让学生养成主动识字习惯的过程。

  3. 创设情境，体会意境。为了让学生更好地体会“斜风细雨”的感觉，教师可以播放幽美空灵的画面，配上曼妙的音乐，创设“斜风细雨”中那种朦朦胧胧、仿若仙境的意境，引导学生感受张志和在“斜风细雨”中垂钓时的悠然自得。

  4. 把握主线，突破难点。“不须归”的内涵是课文的重点与难点，教师要引导学生围绕“不须归”展开质疑，在品词析句中感受到作者“悠闲自得、乐而忘归”的情感。学生通过实践与探究，弄清楚了“不须归”的原因，自然也就领悟了作者在词中所要表达的情感。

  5. 反复吟诵，融入情感。教师应该根据文章的特点，创造性地使用教材。比如，在引导学生感知美景后，教师可以创设情境，引领学生诵读：面对眼前的美景，张志和再也抑制不住，高声吟诵起来……此情此景，张志和深深地陶醉了，轻轻地吟诵起来……张志和多想留在这里，在心里默默地吟诵起来……在这样的引领下，学生的诵读入情入境，如诗如画。

  以上几部分是课堂学习的重点内容，但作为学习目标，应该进行适当的整合与合并，让学生更明确，也更易于接受。本节课我出示给学生的学习目标是：“我能了解作者的背景，解决课文中的生字生词；通过阅读与朗诵课文，我能把握主线、体会意境、融入情感。”

  （作者单位系福建省福州市教育学院附属第三小学）