遍读了《中国百年老校》后，浮想联翩，脑海里总会呈现书中描写、陈述的人和事，即使纵横历史百年，那一个个人、一件件事还是那样让人亲切、感动和钦佩。正如本书前言中提到的，“一部中华民族史，其文化和民族精神的薪火相传，靠的是中国历代教育一代代的传递而延续和发展。”学校作为教育的实施场所或者说是枢纽，在整个中华文明和民族精神的传递、发扬过程中功不可没。有着上百年历史的老校，在历史、人文、文化、精神等各个方面都有着独特的意义。

  《中国百年老校》首册收录了北京、江苏、上海等地的18所百年老校，从学校历史、办学特色、办学成就等多个维度，以历史的演变为线索，为读者展现了基础教育发展进程的缩影。作为教书育人的主阵地，在百年的历史里，这些老校除了为国家培养了大量人才，其深厚的历史积淀、强大的文化气场和数代教育者孜孜不倦的开拓创新精神，也为现代学校提供一种有益的经验与参考。

  也正是有了现实而深远的意义，《中国百年老校》的集结陆续出版，就显得必要和重要了，是总结、梳理，也是为了更好地传承、发扬与创新。

  “有的时候，她会独自一人，与那古老而又无语的银杏树对话，去翻阅那陈迹斑斑而又人文精神闪烁的历史记载。每逢这个时候，她都有一种难以言表的敬畏感，一种特别神圣的责任感。自己如此年轻，何以与这300年的历史对接，怎样让历史的辉煌再现，不辜负社会的期盼？”2007年，36岁的顾泳成为江苏省常熟市石梅小学的掌门人，她的惊人一问，反思和追问自己的同时，也警示了众多的教育者。本书中的校长如刘长锁、张宏、朱保良、毛坚琼……他们也一样积极地探索着，书写着属于自己，属于百年老校的壮丽诗篇。

  创新是永恒的主题。一所具有百年历史的老校，如果沉寂在往日的光辉中沾沾自喜，或者画地为牢而故步自封，那百年也只能成为一个数量词。可喜的是，《中国百年老校》所搜集的学校却因为不沉迷于往日的成绩，不甘于现实的教育，敢于、勇于创新，让“百年”变得不朽。

  百年不应该只是一所学校的“百年”，因此，《中国百年老校》的出版不是简单的记录，而是一种引领和激发，让“百年老校”的精神得以传承。这些“百年老校”以固有的姿态和能力影响着、带动着一方教育的蓬勃发展。北京市宏庙小学“三为主、三结合”的教学改革，上海小学的“智慧电子”系列品牌课程，陕西省西安中学“教学生一天，想学生一生”的优良传统……他们服务周边社区、影响着当地教育生态，带动越来越多的学校走向优秀。

  作为一个读者，一个老教育工作者，我不能切身参与到具体学校的活动中，但我有幸成为他们的见证者。我就借用《百年孤独》的第一句话，作为一个美好的憧憬，也是对《中国百年老校》的一个期许：多年以后，更多的教育者看到系列的《中国百年老校》的时候，准会努力寻找自己的影子和自豪地怀念曾经奋斗过的每一天。

  （作者单位系北京邮电大学）