很久以前，有一个美丽的拼音王国，传说那里有两座城堡——声母城堡由23个卫士守护，韵母城堡由24个卫士守护，彩虹桥把两座城堡相连。西方恶女巫因嫉妒拼音王国的幸福便施了魔咒，彩虹桥突然断开，人们全部昏睡过去，东方好女巫看到后，便施了一个解咒法，如果有一个班级的小朋友能读懂门上的咒语，让两座城堡再次相连，拼音王国的魔咒就会消失……拼音课上，孩子们听得非常专注。这是一年级拼音教学的开启仪式，伴随着《拼音王国历险歌》，学生们开始了为期一个月的拼音学习。

  拼音课的内容没有故事情节，全部是一个个非常抽象的符号。对于孩子们来说，比较难读、难记、难写。然而，儿童是通过感觉进行学习的，如何培养孩子学习拼音的感觉，并让他们记忆深刻？因此，我们要为孩子提供一个可以调动起感官的环境，让孩子通过感觉产生体验。

  故事之旅开始了：

  在一个神秘的大森林里，有一个拼音王国。

  “大家好，欢迎西下池小学一年级（2）班的小朋友来到我的拼音王国，我是拼音王国的国王。”我略显低沉的声音一下子吸引了孩子们，他们纷纷将目光聚焦到我身上。

  “下面将给大家介绍我最钟爱的6位单韵母小公主，你们想不想认识她们？”

  “想！”孩子们痛快地回答。

  “好，不过我的小公主们有个要求，你们答应了，她们才能出来见你们。”我趁机提出要求：“小朋友们要读准我的单韵母小公主的名字，还要记住她们的样子。另外，千万别忘了送她们回到自己的家，能做到吗？”

  “能！”孩子们异口同声地回答。

  接着，我让孩子们拿出一套磨砂卡，“请摸一摸这个拼音字母，用你的指尖感受一下……让我们闭上眼睛再次感受一下……你摸到了什么？请分享。”

  “我摸这个磨砂卡时，感觉沙沙的，像是有东西在我的指尖挠痒痒。”

  “我摸到了一个半圆和一个竖弯。”

  “我对你有补充，那个半圆和竖弯是连在一起的，竖弯比半圆高一点，出点头。”

  “谁能完整地再来说一遍？”在讨论中，字母a的形象在孩子们的脑海里慢慢显现出来。“让我们跟随她的叙述，再来摸一摸。”

  然后，孩子们开始了自己最喜欢的拓印。慢慢地，字母a出现在了白纸上，孩子们感到异常欣喜。

  接着，就是三段式认读。第一阶段，把感觉和名称联系起来，对孩子已有感觉的实物命名：“这是a。”第二阶段，认识相应名称的物品，对孩子们说：“a在哪里？”孩子们拿出自己a的拼音卡。第三阶段，由孩子们指出相应物品名称：“这是什么？”“这是a。”“命名——指称——名称”这样的教学法，让孩子们记住了拼音的音，并且把“音”和“形”进行了配对。之后的书写，让每个孩子都觉得轻松、有趣。

  随着课程的推进，我们开始创意字母的制作，如橡皮泥捏字母、树叶贴、卡纸剪……美术课上的花体字母，室外用自己的身体摆字母，制作自己的《拼音王国历险记》，字母在孩子们手中玩出了无限创意。

  一个月时间，实体化与三段式教学法，从感觉开始到建立概念，再到概念的应用，激发出每个学生对拼音的感觉。结业仪式上，孩子们唱起《拼音王国历险歌》，读起门上的咒语，让两座城堡再次相连，拼音王国的魔咒消失。在孩子们的欢呼声中，拼音王国历险之旅落下帷幕……

  （作者单位系河南省洛阳市西工区西下池小学）

  下期预告：让儿童在课程中关注生命的高度。