关于阅读，新教育实验第三届国际高峰论坛《武侯宣言》曾明确提出：对人类，阅读是一种生命本体的互相映照，是人类文化精神的集体守望；对教育，阅读是一种最为基础的教学手段，是授之以渔的最终目的；对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具，是对人类崇高“价值”和应有“秩序”的坚持；对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力，是终身受益的个体福利，是开阔眼界、豁达胸怀、陶冶情操、启迪心灵、修身养性的最好方式；对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道，是构建幸福的精神世界的根本途径。

  我们在工作中发现，每一个人都有自己的阅读史，每一个职业都有自己理想的阅读史。读什么，在很大程度上影响着我们会成为什么样的人。

  毫无疑问，教育局长带头读书了，区域教育更有希望。一个教育局长的阅读史，会决定他的精神境界；一个区域教育局长的阅读水平，取决于或影响着这个区域的阅读水平；一个不喜欢、不重视、不推广阅读的教育局长，其区域不可能有真正的教育；一个书香充盈的区域，一定会在区域内形成一道靓丽的风景。

  因为工作关系，我特别关注区域阅读情况。

  在四川阆中，教育局长汤勇有一个梦想，就是“让阆中处处萦绕书香”。他选择阅读作为改变这一切的抓手，通过建设书香校园改变学校的教育生态。在读书上他率先垂范，不仅每天坚持阅读，还做到了笔耕不辍，10年出了10本专著。

  在山西绛县，区域阅读推广是教育管理者始终不变的重点工作。教育局长李彩霞写文章号召教师重视阅读，定方案推动全县阅读活动深入开展；她选择与无数热爱阅读的教育人相约同行，全力推进教师的专业阅读。他们努力营造书香校园，促进教育均衡发展：让学生有地方阅读，有好书阅读，有时间阅读，有师生共读，有评价促读，有兴趣爱读……

  这些生动的案例，既反映了教育局长读书的状态，也凸显出教育局长引领区域阅读的重要性。而好的区域阅读生态，也促进了管理者的阅读成长。