汤勇：全民阅读离不开国家倡导 

  犹太人每人每年平均读62.7本书，德国平均每1.7万人就有一家书店，匈牙利每500人拥有一个图书馆，而中国人年均只读4.77本书，平均45.9万人才拥有一个图书馆，38.5万人享有一家书店，而且阅读内容中80%是中小学的教材教辅材料。这组真实数据能够说明许多问题。公共阅读设施的落后，全民阅读观念的落后，国家推动全民阅读的不力，决定了我们现有的全民阅读水平不高。

  时代呼唤全民阅读，全民阅读离不开国家层面的倡导。民间从来不乏阅读的推广者，从著名阅读推广人梅子涵“我在每个教室门外吆喝，你们来阅读吧，你们来阅读吧；到每个家庭门口吆喝，读点童书吧，读点童书吧”，到国家督学罗崇敏“阅读能改变命运，我们要努力做一个读书人”的深切催促，再到全民阅读活动形象代言人朱永新10多年来一直倡议设立国家阅读节，他们或者人微言轻，或者势单力薄，但都以一己之力，推动着全民阅读艰难前行。可以说，没有他们的呐喊呼唤，便没有2015年全国两会上“倡导全民阅读，建设学习型社会”被写入《政府工作报告》。

  全民阅读离不开阅读环境与平台的创设，其核心在“全民”，重点在学校。落实全民阅读，不仅要唤起社会大众自觉阅读的意识，更需要政府、社会创造阅读条件，营造浓厚的书香氛围。在城市规划、小区建设中，在新型城镇化建设中，在新农村建设中，都应考虑到图书馆、公共阅读场所等全民阅读的因素，而不仅仅是写在报告中、说在嘴巴上。学校不仅是全民阅读最集中的地方，而且起着巨大的引领与示范作用。我期待，通过校园阅读带动亲子阅读、家庭阅读，逐步让全民阅读走向社会，实现真正的“全民”。所以，推动全民阅读，首先要做好“书香校园”建设。

  落实全民阅读应有实实在在的举措。在国家层面，应在“世界读书日”的基础上，设立中国自己的读书日或“国家阅读节”，以此为基础建立全民阅读的长效机制；在社会层面，应将阅读纳入精神文明建设的目标体系，把阅读纳入家庭建设、企事业单位精神文明建设考核、各级党政社团组织文化建设目标中。这些刚性的制度要求在推动全民阅读的初期是非常必要的。

  每位公民，不仅要做全民阅读的行动者，还要力争成为全民阅读的推广者。从我个人来说，在自己坚持读书的同时，也在本区域内努力进行全民阅读的推广。（四川省阆中市教育和科学技术局局长）

  谢巍：创设全民阅读的环境与机制

  开展全民阅读活动，调动市民参与阅读的积极性、自觉性，必须创设良好的全民阅读环境与平台，营造浓厚的尚读崇学氛围。一是通过阵地建设宣传阅读。充分利用宣传栏、公益广告、网络等途径，宣传全民阅读活动的重大意义，各级各类媒体可宣传推介各类好书，报道全民阅读活动涌现出来的典型经验、典型人物和典型事迹，加强舆论引导，营造良好氛围。二是通过活动促进阅读。可设立“全民读书日”“读书月”“读书节”等活动，鼓励和支持民间阅读推广机构以及各种社会力量开展捐书助读活动等，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，逐渐形成“多读书、读好书”的良好风尚。三是通过搭建平台方便阅读。加强各级各类图书馆、图书屋、读书吧建设，为公众阅读创造条件；大力支持实体书店、书报亭等各类书店的发展，满足读者多样化阅读需求；充分利用现代信息技术平台，建立电子图书馆，方便读者阅读。四是通过竞赛评选激励阅读。通过开展“书香机关”“书香社区”“书香企业”“书香校园”“书香家庭”等评选活动，激发和保持全民的学习热情，持续提高全民素质。

  开展全民阅读活动是一项长期的系统工程，必须健全一套长效机制，通过机制将读书学习以习惯的形式固化在城市文化之中。如设立全民阅读委员会，明确各单位各部门职责，促进阅读工程齐抓共管、整体联动；建立投入保障机制，明确专项经费用于图书馆、公共读书场馆建设、读书设施的配备及藏书的购置等；建立社会力量帮扶机制，鼓励企业组织、社会组织参与全民阅读；建立阅读评价机制，通过评价形成正确的阅读导向，变功利性阅读为非功利性阅读，变消遣式阅读为内心需求式阅读。

  天心区在校园阅读工程实施过程中，重视阅读制度建设，通过考核标准，开展专项督导，建立激励机制等，树立阅读的先进典型，为全区推进“书香”文化提供示范。此外，天心区还建立了“三三”协进机制：一是“三有”，即“家家有藏书，校校有图书馆，班班有图书角”；二是“三一”，即学生每周写一篇读书笔记，学校每月开展一次阅读评比，教师每月阅读一本教育专著；三是“三会”，即每周开展一次班级阅读交流会，每学期举办一次全校阅读汇报会，每年召开一次全区书香校园建设交流会。阅读机制的建立，实现了阅读活动的制度化和规范化，推进了阅读活动的持续、健康、有序开展。（湖南省长沙市天心区教育局局长）

  方华：让阅读联盟传播更大能量

  推进区域阅读是推动全民阅读的基础。只有教育人和青少年真正爱上阅读，全民阅读的期待才可能实现。

  为此，弋阳县让热爱阅读的人结成自由组合体，成立了行政引领、自愿参与、兴趣相投、专业成长的民间组织——教育梦·龟峰读书联盟。

  搭建平台，展示阅读。阅读是一个人内心的独白，是一个人静心的沉思，也是一个人融入的回味，但阅读也需要同行的鼓励，也需要结伴的分享。我们尝试了一个人静读、闲读、细读和精读融入到群读、伴读、家读、互读的元素。

  教育梦·龟峰读书联盟设立了三、四式阅读平台。“三”是形成三级平台，即县级、片区级和校级阅读平台。县级平台从联盟机构有运行、服务、活动、评选等方面予以帮扶。“四”是明确读书联盟四项目标：一是唤醒与激发联盟成员读书意识；二是培养和培育教师读书习惯和读书氛围；三是通过阅读提升教师和家长教育专业素质；四是打造书香校园，营造全民阅读氛围和生态。

  传播引领，关注自我。教育即生长，不仅有受教育者的生长，也有教育者的生长。教育，教己育人。教师的阅读目标要区别其他岗位，除了关注自我的需求与需要外，还要有帮扶与引领作用。

  教育梦·龟峰读书联盟通过热爱阅读的教师、学生和家长的传播与引领，为推动“书香校园”和推进全民阅读开展了“十个一”项目。

  “十个一”：每天一阅读，即不要求联盟成员读多少、不定读书具体要求、不要求怎么读；每周一美文，即联盟成员每周推荐一美文，美文出处不论，积极健康即可，可荐可写，可人可己；每月一推荐，即联盟根据大家阅读推荐的一本好书，集中向联盟成员推荐；每双月一互动，即两月一次联盟阅读交流互动，分享读书那些事儿；每季一诗会，即一个季度一次原创或推荐诗歌创作和诵读活动，开展每天“为您读诗”活动；每期（学期）一展示，即每学期联盟成员以校、片区或县为单位分享阅读收获体会和建议，展示阅读成绩与成效；每半年一论坛，即创办为弘扬弋阳籍南宋著名爱国诗人谢叠山而命名的叠山书院论坛，近3年已举办九届，成为传播区域教育、文化与文明的窗口；每年一（系列）评选，即分月、季、半年、一年开展有关读书与教育的评选，评选“读书人家、最美育人家庭、最美阅读人等”；每书一体会，即一文一体会、一书一体会、一学习一体会，读、思、写、行为一体，“合四为一”的阅读更有价值和意义；每活动一交流，即凡开展活动必有反馈，必互相交流，思想在碰撞中升华，智慧在交锋中闪烁。

  读书联盟的有效运转，是推动区域阅读的一种探索，也是教育阅读引领全民阅读的一种尝试，目前正在发挥越来越大的效应。（江西省弋阳县教育体育局局长）