3年间，研发创新“金点子”116项，34项小发明获奖，其中国家级9项、省级25项，成功申请国家专利25项。12个创新成果被企业采用，直接转让金额约150万元……这是浙江省象山县——一个仅有3所中职学校的县，开展“创新创业”教育所取得的成果。

  一个人口只有50余万人的县，如何创新中职教育？

  “社团、课程、团队” 三位一体培育创新

  创新源于实践，关键在于兴趣的激发。为了让学生能够自发创新，将好点子转化成应用成果，浙江省宁波市象山县探索出一套“社团、课程、团队”三位一体的创新教育模式，通过社团活动激发学生兴趣，通过课程学习培养学生技能，通过组建“学生项目团队”和“创新教师团队”，帮助学生把创意变成成果。

  象山技工学校汽车维修专业的陈文宇喜欢鼓捣一些小玩意，在学校开设的高一必修课《创新课程》课堂上，他被教师拿出的各种创新作品所吸引，此后便对发明创新着了迷。加入学校创新社团后，他经常会冒出一些点子缠着教师探讨。一个偶然的机会，陈文宇发现铝、镁合金制造的螺纹固件由于强度不高，经常会出现因内螺纹损坏而导致整个固件报废的情况，造成极大的浪费。

  为了解决这个问题，创新社团帮助陈文宇召集了一些相关专业的学生组成项目组合力攻关。解决问题的过程中，他遇到了许多专业上的难题，学校“首席工人创新工作室”团队及时给予指导帮助，设计方案定型后由“CAD设计社”帮助制作图纸，再由学校“3D工作室”帮助打印模型，学校的“三坐标检测中心”帮助其进行准确度测量，反复改进后由“模具制造工作室”制作形成产品，参加浙江省中职创业创新比赛，荣获一等奖。

  目前，这种“三位一体”的教育模式已是象山县中职学校开展创新创业教育的标配，在此基础上，各学校可以根据本校的实际进行了改进和完善。

  “项目、微企、试水” 三位一体孵化创业

  5大类创新创业课程，3大类创新创业课程体系，象山职业高中已形成具有本校特色的创新创业教育体系。把专业知识、创新创业课程与学生职业生涯规划教育相结合，通过CET创业教学、仿真创业活动、导师指导创业实践等方式开展创新创业教育，以“迈小步、走稳步”的方式帮助学生实现从“理论”到“实践”的跨越。

  为了有效解决创新创业知识学习与具体实践脱节问题，学校依托校企合作创建8个校外创业基地，并整合各方优势资源，在校内建立500平方米的“至高创新创业园”，为创业项目提供了全仿真微型企业孵化平台。目前，已有11个创业项目入驻创业园进行孵化，涉及建筑、财贸、信息、艺术、旅游等5大类专业。

  微型企业成功后又成为学校的创业实践基地，“反哺”学校的创新创业教育，实现了“校创企、企促校”的良性互动发展。

  “学校、企业、政府” 三位一体合力驱动

  坚持创新创业教育与职业教育协同发展，注重创新创业服务县域经济发展，是象山县全面推进中职创新创业教育的两大核心。为使中职学校的创新创业教育更接地气、更有价值，象山县建立了一套“政府主导、企业支持、学校培养”的政、企、校三方联动机制，成立了“中职创新创业教育领导小组”，由成员学校、行业协会、企业等组成。学校根据专业设置与对口企业结对，组织学生开展实践学习，在夯实专业知识的同时，也为学生创新提供了素材与灵感来源。

  一次企业实习中，象山技工学校的郭豪栋发现，台虎钳螺母在冲击力作用下工作经常会出现爆裂的情况，影响企业生产。这个难题激发了郭豪栋的斗志，他把问题带回学校，号召几名同学组建了项目研发团队，经过一年多的反复论证、研发、试验后，发明了“防爆式台虎钳”，成功申请国家专利。实习企业主动联系并成功转让成果，直接为企业带来每年逾15万元的经济收益。

  “创新创业教育不能是‘无根之水’，仅停留在学生的自发层面是不可持续的，要让学生立足企业这块‘土壤’，从企业之处探索创新，最后再服务企业发展，是县城中职创新创业教育的发展思路。”象山县教育局局长胡海峥说。

  为此，象山县建立了“政府征题—企业出题—学校选题—教师析题—学生破题”的创新创业教育培养机制，每年由县政府发文征集企业遇到的问题和难题，提供给学校选择攻关，推进学校创新创业教育。同时，直接解决了小微企业研发力量缺乏的难题。

  在政策与措施的有利推动下，象山县中职创业创新教育取得了丰硕的成果，仅有的3所中等职业技术学校已有两所成为国家级重点中职学校，建成了4个国家级人才培养基地，创建了6个创新创业试点专业、19个创新创业工作室及18个校外创新创业教育基地。