为什么要进行课改？说实话，在最初的学习讨论中，我对此是一头雾水。所谓课改，不就是我们平常进行的课堂教学改革吗？还有什么神秘的地方？为何上级主管部门一再强调课改的重要性？

  随着学习的深入，我对课改的理解渐渐有了一些头绪。一线教师对于课改往往存在两个思维误区：一是片面认为课改就是课堂教学改革，二是误认为课改是专家的事情，与一线教师无关。

  要想走出这两个思维误区，首先要弄清楚为什么要进行课改。以课程为例，其实我们所提供的课程，是为了满足不同个性孩子的成长，只有适合学生口味的课程才是最好的。可是学校目前设置的一些课程，孩子根本不喜欢，但还要硬逼着他们学，何其苦也？为此，我们必须站在学生的角度进行思考：哪些课程是学生真正需要的？学生又可以用哪些方式来学习这些课程？

  为了适应课改的需要，现在许多中小学改变以往“固定班级”的授课模式，开始实行“走班制”教学，即由原来的“学生不动教师动”转变为“教师不动学生动”。这是否会让有些教师的课堂出现“门庭若市”的场景，而有些教师将会面临“无学可教”的局面？

  的确，以上的可能性是每个一线教师无法回避的现实。其实静下心来思考一下，这未必是一件坏事，反而可以从另一个侧面更好地促进教师的专业成长与发展。

  长久以来，许多教师存在不同程度的职业倦怠，主要有以下几个原因：

  一是许多教师长年累月重复一本旧教案，一直在复述昨天的“老故事”，已经没有了最初的新鲜感和热情；二是长期以来，“干好干差都一样”的均分主义，让许多人只是在昏昏度日，不思进取已经成为制约教师成长的绊脚石。

  而在目前的课改大潮下，教师将面临全新的机遇与挑战。如果自己再不行动起来，就会被时代所淘汰，因为孩子们已经不喜欢你，不喜欢这样的学习方式了。

  鉴于此，一线教师面对课改不应是排斥与彷徨，而应勇敢地迎接机遇与挑战。

  如何改变？

  首先可以从改革自己的课堂做起。正如专家所言，有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家，有什么样的国家就有什么样的民众。

  同时，要学习研发新课程。每个一线教师要立足于自己的学科，研发出适合本学科特点的课程。联想到自己所任教的物理学科，或许是长期以来的应试教育，学生的动手能力已不容乐观，着实让人感到担忧。作为教师，传授给学生的不该仅限于课本知识，更应该重视方法的指导。因此，后来我在物理教学过程中，尽量创造条件让学生“动”起来，让他们在愉悦的环境中进行学习与实践。

  面对课改，你将何去何从？我想各位教师心中应该有答案了吧。

  （作者单位系山东省莱州市实验中学）