在实际生活中，中草药看似与学生没有太大关联，但在课堂上，教师可以将其作为科学课的“突破口”，让学生了解植物。对于学生而言，植物的生长过程更加充满神秘感。鉴于此，学校于2014年下学期结合阿福童种植园，围绕中草药的植物特性，开展了中草药研究课程。通过观察中草药生长规律，掌握中草药栽培技术，帮助学生提高自主学习能力，让学生在学习中不断发现有关植物生长的奥秘，提高科学探究能力。

    中草药研究作为学校特色课程之一，包括每周一节的选修课程和普适性班本课程，目的是让更多的学生接触中草药的相关知识，掌握如何入药等内容。

    开学第一周，我首先带领选修班的学生参观校内中草药种植基地，认识区域内常见的中草药品种，并从中选择一种作为自己的主要研究对象。有的学生选择了易于种植的草本中药，如板蓝根、绞股蓝等；有的学生对多年生木本草药产生浓厚兴趣，如枸杞、山楂等。

    通过上网查阅资料、与教师交流，学生渐渐开始认识自己选择种植的中草药的特点和属种，并不断向更深层次的应用发展。有的学生甚至带来了本草纲目、中华药典等书籍，通过对照查找，掌握与自己手中的中草药有关的药方，学习其药用价值。我也经常邀请中医院的退休医师向学生介绍中医用药的有关知识，普及有关中草药常识，通过介绍“中草药传说”“中国传统中药”等方法，不断丰富学生对于中草药的认识，使他们真正从“兴趣”转向“研究”，从“研究”走向“应用”。

    在种植中草药的过程中，每个学生都热衷于探讨发现问题，不仅思维得到了锻炼，还有效形成了研究性报告，这些都来自种植过程的点点滴滴。例如，学生王天金和王天银是一对双胞胎兄弟，他们共同种植“何首乌”。哥哥王天金发现他种的何首乌总是叶子枯黄，不管使用什么肥料都没有弟弟种得好。于是，他们通过仔细观察和控制变量的方法展开研究，最终得出结论：何首乌生长得好坏与是否将其架空有关，当离开了地面，何首乌获得了更多的空间和阳光，便能茁壮成长，而放任其在地面匍匐生长，何首乌将大大减产甚至死亡。兄弟俩还将所获结论写成报告和科技小论文，并获得了奖励。

    每个选修班的学生在学期末的展示会上，都会拿出自己研究中草药的成果，里面记录了中草药生长的点点滴滴，并能认识数十种草药。对于一些常见病症，如流行性感冒、发烧等，能够提出用药建议并在医师指导下采用。

    许多学生通过中草药课程收获了从未有过的成就感，例如学生王晓辉平日沉默寡言，在班级不受关注，但他通过种植板蓝根，人气一下高了起来。由于他种植的板蓝根十分茁壮，许多感兴趣的同学都向他请教。王晓辉还通过课堂学到的知识，将收获的板蓝根磨成粉末，配合校医做成药，免费提供给患感冒的学生。这样一来，王晓辉成为同学眼中无所不能的“小中医”，他的性格也变得热情开朗起来。

    而作为班本课程，中草药研究又有了新的方式，围绕三个主题进行教学，分别是：

    第一章 “趣味中药”

    第一节：水果中药

    第二节：食物还是药？

    第二章 “小小中医”

    第一节：光宗“药”祖

    第二节：望闻问切

    第三章 “清英药农”

    第一节：清英草药园

    第二节：学种中草药

    通过以上章节的学习，让更多的学生从中草药带给他们的趣味性出发，渐渐了解中草药的生长规律和药用价值。

    中草药课程研究做到了让学生成为研究的主人，通过亲身经历，感知中草药带给他们的生命教育，并通过自己的努力，不断收获中草药带给他们的快乐与成长。

    （作者单位系江苏省常州市武进清英外国语学校）