去年夏末，我成为一名教师。走进校园，看到教学楼旁静静伫立着的榕树，那一抹绿，于浅淡流年里，汇作幸福的浅笑、温馨的心境，温暖着一个追逐教师梦的心。

    开学前的晚上，激动的我久久不能入睡，我在想，明天我要接待一群怎样的孩子？我能不能与他们亦师亦友？就这样，我在期待中迎来了55个性格迥异的孩子。开学后的两个月实践，我一直循环在整纪律、解决小摩擦、小报告等混乱状态，效率低下，筋疲力尽。

    那天，小昊又因为扰乱课堂秩序被我留下来练常规，榕树下的他规矩地站立着，落日的余晖透过树叶洒在他稚嫩的脸上，天真的眼神里带着委屈、惶恐。我不禁问自己，才离开幼儿园的他，带着对小学生活的憧憬，在炎热、单调的教室一坐就是40分钟。尽管他学习新知识的速度有点慢，但一直在认真、努力地学，就学习态度而言已经很棒了，不是吗？我又为何要用一把尺子要求所有人，为难他也为难自己？

    想到此，我微笑着说：“今天就到这儿，你站得真棒，希望你一天比一天棒。”听到我这么说，小昊忘记了之前的不悦，雀跃地跑回教室，临走还不忘转头笑着对我说：“老师，再见！”

    走过漫漫假期，我再次站上讲台面对学生时，他们已经学会了认真倾听。我怀着感激的心情走进教室，感激可以一直站在讲台上教书的机会，因为教学滋养着我的心灵，会让我有一种无以名状的幸福感。但突然有一天，放学送走孩子们后，疲惫的我坐在榕树下，开始怀疑自己无法胜任现在的工作。上我的课时，大多数时间孩子们就像修道士一样默默无声，教室里如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力。

    我在榕树下静静地坐了一会，两个高年级女生从旁边经过。

    “我不喜欢王老师的课，无聊。”一个女生嘟囔着。

    “刘老师还不是一样，一个人在那碎碎念。”另一个女生附和着。

    优秀的教师各有不同，但不优秀的教师都是一样的：课堂无趣。我突然明白，一直以来为了把控课堂纪律，我不敢或者没有用有趣的方式唤醒学生的学习欲和求知欲。教育是用心来教的，我为什么要因为害怕纪律不好，而让本该鲜活的课堂变得呆板？

    我要成为一个用心的教师，只要对孩子有益，对教学有帮助，我都愿意去尝试、去改变。于是，教《影子》一文时，我故作神秘地让学生把教室的窗帘拉上，把灯关上，教室变得黑漆漆的。我变戏法似地拿出手电筒，在黑板上用手变成小鸟、小狗、蝴蝶……那时，我看到孩子们的眼睛都亮了。

    慢慢地，我会花时间讲一些有趣的课外知识。当我与学生发现可探知的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮时，教学是我所知的天下最美好的工作。

    但教学工作不是童话。实际上，幸福感和挫败感常常轮番上阵，但孩子们的笑脸、温暖的问候总能在我还未松懈、动摇之前又带给我新的力量。

    清晨，当我走进校园，朝霞挥洒下的榕树满眼翠绿；傍晚，当我离开校园，夕阳西下中的榕树静谧又柔美。我感谢大榕树，无论是彷徨、疑惑，还是高兴、激动，它都安静陪伴。它让我在教师梦的追逐过程中，时常反思自己，不断改变方式和策略，与孩子们共同成长。

    （作者单位系湖北省宜昌市伍家岗区宝塔河小学）