韩高波  山东省寿光市圣城小学校长。曾获山东省特级教师、山东省教学能手、潍坊市优秀教师等荣誉称号。出版个人专著《教师的幸福密码》。

    “你这糊涂的先生/你的学堂成了害人坑/你的墨水笔下有冤魂/你说瓦特庸/你说牛顿笨/你说像个鸡蛋坏了的爱迪生/若信你的话/哪儿来火轮/哪儿来电灯/哪儿来微积分……”山东省寿光市圣城小学校长韩高波经常将陶行知先生的这首小诗《糊涂的先生》挂在嘴边，时时警醒自己“决不做糊涂的先生”。

    清瘦干练、不苟言笑的韩高波，一直视陶行知为崇拜的偶像。不守成，注重生活教育，愿意教育创新，韩高波用行动证明。

    20多年前，韩高波从乡镇学校普通教师干起，历经几所不同的学校做校长，在师生心中，这个校长做事“较真儿”：为劝一个辍学生返校就读，他连续家访9次；为了让农村的“闷葫芦儿”在大众场合敢说话，他将“导学式生本课堂”引入校园；为了让学生做“学习的主人”，他一个个帮，让教师成为小朋友的“大助手”。

    教师是学堂“大同学”

    韩高波爱学是出了名的。外出听报告，他总喜欢随身带个小笔记本，有好的“点子”就记在上面，回校后与教师们一起讨论哪些可以借鉴，哪些可以落地。到寿光市圣城小学任校长后，韩高波通过走访、调研，与班子成员达成共识——“学本课堂、全息课程、圣贤教育”可以成为学校教学改革的“擎天柱”。

    谈起教学改革，韩高波向记者道出了一段小插曲。以前作为科任教师，自己也是一位滔滔不绝、口若悬河的“高手”，甚至一度置身其中十分享受。“讲”功不差，直至“讲”成了省级教学能手。可有时看到孩子们在课堂疲倦、走神的样子，韩高波的内心被戳痛了：这是一种不负责任的“硬塞”和“倒灌”。

    “不能内化于心，就无法自然生成。做了20多年教师，我突然发现自己有时对不住学生。”韩高波说到这儿，脸上露出几分愧疚。

    让学生成为学习的主人，才能激发学生学习的内在兴趣。加上受本地企业外迁的影响，外来务工子女人数增加，寿光市圣城小学生源质量出现波动，韩高波的脑海里日渐清晰：课堂必须改，教学必须改，自主、合作学习要提上议事日程。

    梦想与现实，往往不期而至。从2014年起，潍坊市、寿光市两级教研部门努力推进课程改革，引燃了山东的“课改之火”。2015年，中国教育科学研究院课改实验区落户寿光，圣城小学作为市内唯一的完全小学，承担了“学本课堂创建”国家课改实验项目。

    韩高波与管理团队认真学习“学本课堂”理论，全员全科全时推进教学改革。

    此时，教室成为学堂；办公室成为团队学习研究室；教师活脱脱在课堂变成了“大同学”。

    改革伊始，也有一些老教师不理解，好端端地教了大半辈子书，怎么突然让我少讲了？有的家长也纳闷，让一个个小不点儿站到黑板前展示，这样的学习方式靠谱吗？

    为了解惑释疑，韩高波利用教代会、家长会、学校开放日苦口婆心与教师沟通，请家长入校，看看教室里发生的一切。

    几个月后，教师和家长从“将信将疑”，变成了“深信不疑”。

    “以前，自己备备课、写写教案就可以上讲台了，现在，重心从‘教’转变到‘学’，怎么‘导’反倒成了看家本领。”数学教师孙文正说。

    “一个导字，体现目标导向、学案导学、问题引导，教师要做好学生学习的‘导航仪’。”负责教学的副校长张海艳补充道。

    以前曾任年级部主任，后来调动到寿光市教育局工作的刘传禄说：“刚开始，大家都以为校长在作秀，搞名堂，后来看到师生身上的变化，大家都服了。”

    记者在采访期间，正赶上全国“学本课堂创建”研讨会在寿光市举行。圣城小学教师上了一节《爱丽斯看课堂蝶变》的英语课，学生们生动活泼、精彩动人的表演，印证了学生真正站到了教室正中央，成长为课堂的主人。

    韩高波欣喜地告诉记者，改革给学校发展带来了看得见的“获得感”。“过去，我们都是派教师外出学艺取经，现在反倒是外省市的30个考察团来校观摩，有的甚至待了一周都不想走，要见证学生变化的奇迹。”

    “这种教学改革重在研究学情，以学情为本；服务学生，以学习为本；注重知识建构，以发展为本。”山东省教育厅副厅长张志勇道出其中的真谛。

    “全息课程”让学生自由生长

    “适合的才是最好的”，韩高波对记者说，“如何让每一个孩子都能得到发展，就需要构建适合每一个孩子全面发展、自由成长的‘全息课程’体系，让每一个孩子在课程中体验做好孩子的感觉，找到适合展示自己个性特长的舞台”。

    学生的成长有他们的自身规律，就像万物生长一样。韩高波对“全息课程”有着这样的理解：全息的“全”，从横向看是注重全面发展，包括学生在学校、社会、家庭等不同环境的发展；从纵向看是看重个体完全、生命完整的发展。“息”本意是人或者动物自由进出的气，教育要像人呼吸一样，让学生能自由生长、自然成长。

    寿光市圣城小学紧邻仓圣公园，周边有许多特色教育机构可以提供公益资源，学校有许多有才艺的热心家长志愿者，可以实现“小学校办大教育、小学校办大课程”的教育梦想。“教育即生活，教育即成长”，韩高波认为，为了每一个孩子健康、快乐、全面成长，学校要为学生参与各种社会实践活动提供机会。

    于是，在仓圣公园，游人徜徉于美景时，会经常看到圣城小学师生的身影。他们在小河边采集植物，研究土壤特质，观察蜂飞蝶舞……

    在交通要道旁，行人穿梭其中时，会经常看到圣城学子在城管员身边像模像样地做指挥，帮助老人小孩过马路，帮助协管员维持交通秩序，帮问路者指点“迷径”……

    在学校，为了“全息课程”的实施，韩高波带领教师整合课时，由过去统一的长课时变成了长课时、大课时、小课时、微课时的有机组合，为学生成长配足“营养餐”。他还积极拓展资源，将仓圣公园等社区资源、周边公益教育机构、热心的家长志愿者等，汇集优质资源为学校共享共用。

    “通过参加‘公园变脸记’‘花生成长季’‘追寻三圣足迹’活动，我们学到了许多书本上学不到的知识。”学生张润怡说。

    “一月一主题，在综合素质展示月、体育艺术文化展示月、感恩活动月中，我认为展示的不仅是学生技能，而且是综合素质和内在涵养。我们体会到了校长的良苦用心。”负责德育工作的副校长李政说。

    “通过学校的‘今天我当家’活动，孩子放学回家后再也不是甩手掌柜，能主动帮着做家务了。这是我以前没有想到的。”五（二）班学生夏冰的妈妈感慨道。

    让学校浸润“圣贤味儿”

    山东寿光地处孔孟之乡，因有文圣仓颉、农圣贾思勰和盐圣夙沙氏而著称“圣城”。加之学校毗邻仓圣公园，韩高波与管理团队一起围绕“圣贤教育”做起文章。

    2015年11月，中国孔子基金会“孔子学堂”落户学校。谈起建学堂的初衷，韩高波娓娓道来：“以优秀传统文化引领学生读经典书，养成良好习惯，这与学校育人目标不谋而合。”借“孔子学堂”的公益力量，学校致力于打造“圣贤教育”的特色品牌。

    韩高波带领记者走进圣城小学的校园，随处可见“孝德”文化墙、宣传栏，令人印象深刻的是晨诵、暮省活动。韩高波告诉记者，低年级学生以诵读《弟子规》和《三字经》为主，中年级学生以诵读《大学》和《中庸》为主，高年级学生以诵读《孟子》和《论语》为主，还有许多唐诗宋词，学生都能信手拈来。

    学校将每年的3月和9月固定设置为“圣贤教育·十星闪耀”习惯养成活动月。“从细节入手，每一个学生懂感恩、知礼仪，养成了良好的学习行为和生活习惯。”韩高波介绍，在挖掘学校内部教育资源的同时，学校还注重引入外部资源。从2016年9月开始，学校的“圣贤学堂”每周三晚上对学生、家长、教师和社区人士公益开放。学堂先后邀请多位国学名家来校分享，王金英、张海艳、郭会生等几位热衷传统文化的教师，一起带领学生进行诵读与国学经典分享。

    在“圣贤教育”引领下，韩高波经常被学生竹子拔节的力量所感动。他兴奋地说：“看到以前不懂事的孩子知道心疼父母了，顽皮的孩子也知道尊师爱学了，我心里知足了。我们要的就是这种‘圣贤味儿’。”

    教师发展要“抱团儿”

    记者走进寿光市圣城小学“至圣”楼的大厅，给人视觉冲击最强的是“没有完美的个人，却有完美的团队”两行大字。

    韩高波告诉记者，“没有完美的个人，却有完美的团队”是圣城小学教师发展的核心理念。在他眼里，学校发展的关键在于团队建设，所有的教师全部融入团队，再用文化引领团队，才能汇聚学校的正能量，形成积极向上的研究氛围。

    负责教师发展中心工作的副校长张海艳说：“与其他校长不同，韩高波校长一直提倡对教师实行团队捆绑式评价，这样每一位教师都有很强的团队意识和团队精神。在这里，每个人都是学校的形象大使，都是学校的品牌代言人，我们真心把学校当成自己的家。”

    在有些学校鼓励教师“5+2”“白加黑”加班时，韩高波从不提倡教师加班加点。“我们即使有没做完的事，也会利用中午和下午放学后主动加班。忙完工作，我们觉得很充实、很快乐。校长让我们在团队学习、研讨和培训中提高了工作效率。”学校教师宋瑜由衷地说。

    韩高波喜欢用事实和数据说话，我们从他嘴里说出的几组数据，读出了团队凝心聚力做教育带来的正能量。2016年，学校有5人次在全国性研讨会上发言，有16人次在全国性研讨会上展示公开课，教师团队30多人次以专家或名师身份被邀请到省内外学校做新课堂培训师，有来自江苏、河南、安徽等30个教育考察团慕名来校观摩学习。而且，学校承办了全国性“学本课堂”研讨会，举办了两次潍坊市现场观摩会，承办了三次寿光市观摩现场会……

    源于对教育梦想的追求，源于对每个学生的挚爱，韩高波决不做糊涂的先生，带领团队一路向前。