在现实生活中，激励教师获奖的动力主要来自于三方面：一是追求自我发展的精神需求；二是满足自己的虚荣心；三是为自己晋升高一级职称获得更多物质利益做准备。

    据我观察，在追求获奖的教师中，第一类教师人数最少，第二类次之，第三类人数最多。其实，第二类往往和第三类可以合二为一。除少数真正追求自我发展的教师外，绝大多数教师追求奖励都是冲着职称评审、绩效考核等因素，但这也无可厚非。

    然而，作为文化水准较高的群体，教师队伍中却出现“荣誉证书多的教师是否就是好教师”的质疑，甚至对所谓“获奖专业户”进行诋毁，这是不正常的。目前，由于学术环境不佳，虚假造假、花钱买奖等现象确实存在，人们对眼花缭乱的获奖证书保持警惕，从而产生疑问，甚至发出激烈批评，都是可以理解的。

    但是，冷静下来仔细想一想，身边同事的获奖证书有多大水分，又有多大比例的教师是通过非正当方式获奖的？如果我们能理性对待各种荣誉，清醒地看到获奖证书的正面价值，就会进一步思考，自己究竟是为促进专业成长而通过努力获奖，还是只为职称评审而费尽心机去“争取”获奖，或通过非正当途径获取证书？获得荣誉后，是淡然处之、再接再厉，还是一旦职称评审“过关”，就视荣誉为废纸，就此止步不前？这是值得每一位教师思考并作出选择的问题。

    对于那些一心只想职称评审或绩效考核的教师而言，荣誉证书只是攫取更多私利的敲门砖，功利性质暴露无遗，一旦愿望实现，荣誉就会丧失吸引力；一旦“功成名就”，就会裹足不前。这也是不少教师高级职称到手后，反而不再上课的真正原因。

    对于那些真正追求精神成长的教师来说，获奖只是自己努力后的一种承认和鼓励，最接近荣誉证书的本质意义。他们所获得的荣誉证书可能也会给职称晋升、绩效考核等带来好处，但他们不会仅为获得荣誉而努力，不会为荣誉所累，更不会把荣誉当成人生的全部。

    我们摒弃那些通过非正当途径获奖的教师，因为他们触碰了道德底线；我们鄙视那些为荣誉而荣誉的专业户，因为他们过于功利，其目的背离了荣誉的原本意义；我们赞美追求精神成长的获奖者，因为这些荣誉体现的是教师永不止步的自我追求。这样的教师，荣誉证书再多又何妨，被称为“获奖专业户”又何惧？

    （作者单位系湖北省谷城县冷集镇三中）