一次偶然，我下了早读课正准备离开，看见数学老师抱着教具走进教室，本该退场的我瞬间被数学老师手中有趣的教具吸引住了。于是，我找了一个小板凳在教室一角“猫”了下来，想看看这些教具能带来怎样有趣的课程。通过观察，我看到孩子们在语文课上从未有过的表现，这让我大吃一惊，从此将跨学科听课列入自己成长的计划表。

    韩愈在《师说》里谈到“闻道有先后，术业有专攻”。在科技发展迅猛的今天，如果还抱着学科门限，那么所得实在有限。听课的时候我就常想，如果语文课吸收了数学课的长处并加以适当运用，语文课会上得更精彩。其实，反过来也一样，严谨的数学课有了美术课的色彩，音乐课加上语文课的诗意，无异于锦上添花。

    数学强调逻辑推理，数学教师用严谨的思维，将抽象的概念变为学生的认知。通过听课我体会到：任何学科的教学，都可以通过不拘形式的教学方法和手段达到最佳效果。

    听音乐课，我学习音乐教师声情并茂的教学组织方式。音乐课堂上最大的特点是鼓励学生展示，通过声音增强自信，通过集体找到自我。听英语课，我观察英语教师怎样调动学生，怎样与学生互动。

    此外，在听课的同时，我还把语文与英语做比较，一个是中国语文，一个是外国语文，同属语言类学科，在教学中就该互有借鉴。在小学阶段，两门学科都是打基础的阶段，其中一个很重要的任务是培养学生学习该学科的兴趣。单从识字和学单词而言，英语教师无论从记忆还是读音，都紧密结合学生生活，在游戏中让学生记住单词。同样学语言，为什么学生对学英语的兴趣比学语文大呢？我想，可能是因为语文课堂教学方式先天欠缺英语教学的活泼，好像因为中华文化的内敛含蓄令语文课也内敛起来，没有了激情和奔放。但是，只要我们看看一本又一本的幽默书便会知道，语文其实也可以很奔放。

    所以，是时候听听别的学科的课了，海纳百川，有容乃大，不仅仅是挂在墙上的格言。在基础教育课程改革如火如荼的今天，跨学科听课将更具生机与活力。跨学科听课有助于教师间相互交流，切磋技艺，促进教学方法的整体优化。新课程的一个重要理念是学科课程综合化，它不仅要求课程内容的综合，更为重要的是教学方式方法的综合。如思品与生活课的出现，要求教师将语文、数学、音乐、美术等学科的知识有机地整合，这对教师的教学是一种挑战，也使教师在教学中得到启示。这种变化是教师思维的创造，在跨学科听课形成习惯之时，这种变化将由于学科间交流频繁而变得容易得多、丰富得多。

    （作者单位系北京师范大学实验小学）