在中小学聘请具有较强教研和管理能力、教研实绩和影响力的中层干部担任兼职教研员，不仅可以有效改善教研员人手少、任务重的局面，而且可以帮助教师个人成长。

    兼职教研员身处管理与教学一线，最了解师生需求，最能结合自身实践协助校长做好校本培训，促进教师专业发展，进而促进学生健康成长。同时，兼职教研员又可以在上级教科研部门的培训和指导下，协助教研员做好新课程二级培训，立项课题管理与成果推广、应用，组织各类教学基本功训练与竞赛等。

    从以上层面讲，兼职教研员已成为一个地区教研工作中不可或缺的角色，其对上接受市教科研管理部门的培训、指导与考核，对下履行教育行政赋予的权利和义务，完善了教科研网络、延伸了教科研触角。对此我深有体会。

    首聘：边学边干边成长

    受聘担任第一届兼职教研员时，我还不能完全进入角色。那时，学校被江苏省盐城市教科院立项的“十五”课题《小学生口语交际能力培养的研究》因人事变动而中断，由我接手，向书籍学习，向专家请教，边学边干。走过一段蹒跚学步式的课题研究之路后，我相继担任了“十一五”课题《小学德育活动化教育方式的研究》、“十二五”《小学德育地方课程资源开发与实施的研究》课题组组长，开始了走真路、真走路式的课题运作，先后组织教师举行课题沙龙、阶段成果汇报、小课题研究推进会、德育课题现场活动等，课题研究取得丰硕成果，在市内外产生一定影响，学校因此而获得德育先进校称号。

    再聘：带团队建平台展风采

    因为工作卓有成效，我继续受聘担任第二届兼职教研员。结合新课程推进和“一校制”管理模式的施行，我与同人们一道建立健全了安丰镇一体化集体备课及研讨体系，实践并探索出以年级备课组为研究平台、以年段教研组为智慧团队、以教师个人课堂教学展示为案例的集体备课教学展示及研讨模式，让教师们的教学思想在研讨中碰撞，在展示中验证，在智慧中生成。

    集体备课教学展示活动让更多的教师能够登堂入室、接受锻炼。省、市级一、二等奖捷报频传，教学质量步入全市第一方阵。为激发教师工作热情，肯定教师劳动价值，我拟写并倡导实施了《教师教科研业绩奖励细则》和《加强教学研究，提升专业水平，推进课程改革，促进学生发展的实施意见》，鼓励教师坐下身来读书、俯下身来倾听、静下心来思考，过真实、扎实、朴实的教育生活。

    三聘：有收获有回报有幸福

    值得一提的是，2016年春季学期，我又受聘为第三届兼职教研员。在市教研部门的指导下，制订出台了安丰镇教师《校本教研实施计划》，打算在立足已有“集体备课教学展示”“人人上好课”“青年教师专业成长五个一”校本培训模式的基础上，向直击教学问题、不同人获得不同程度的发展上努力，极大地发挥校本管理的现实功能，让教师享受专业成长的幸福和快乐，那些优质课、基本功竞赛的获奖证书就是教科研带来的回报，与此同时，我自己也成了教科研先进个人。

    回顾自己担任兼职教研员的经历，可谓在自我成长中发展了教师，在发展教师中成就了学校，区域整体教科研的发展也因此得到扎实有效的推进。

    目前，为推进教育均衡发展，缩小校际间办学差距，实现资源共享，东台市按区域位置建立校际发展联盟，兼职教研员除了有责任助力所在学校教育科学研究外，也有责任助力联盟内各校的教育科学研究活动的开展，并协助市教育教学业务管理处室对联盟内各校教科研工作进行考评。兼职教研员制度的可行性、有效性，从我自身经历可见一斑。兼职教研员角色虽小但作用不小，各地不妨一试。

    （作者单位系江苏省东台市安丰镇小学）