作为区域教育的主政者，总会面对许多现实又棘手的问题，比如新教师，教育需要新鲜“血液”的注入，但他们的快速成长又成为区域教育的一道难题。这考验着主政者的智慧。近5年来，海沧区每年新引进教师都在10%左右，他们的专业发展直接关系到海沧当下乃至未来教育的发展。未雨绸缪，2013年我们开始实施“新教师培养三年行动”，由此有了这个被称之为“14·41” 的行动。

    一项培训。区教育局在新教师三年培养期共安排4次集中封闭培训。第一次培训为职前培训，安排在入职后的8月份，为期6天，培训内容包括职业道德、教育法规、如何备课、如何上课、如何与家长沟通、如何当班主任等最基础的职业技能，为新教师顺利上岗夯实基础。第二次培训为职中培训，安排在入职后第一学期的寒假，为期3天，培训以体验式培训为主，在专家引领下，教师对一学期的职业状况进行自我反思，梳理心得查找问题，并在专家和同伴的帮助下逐步找到自己的职业定位。第三次培训为教学专题培训，安排在入职第一年的暑期，为期6天，内容以课堂教学的本体性理论和实践模式为主，教育科研、班主任工作为辅，旨在提升新教师对教学的理性认识，为形成研究的职业习惯打好底色。第四次培训为提升培训，安排在入职第三年的暑假，为期6天，这次培训不仅是一次集中学习研修，全面提升新教师专业素养，更是一次重新思考教师职业发展的机会，既是全万位的总结提升，也是一次再出发。

    除了培训，我们还创新形式为新教师搭建“四个一”平台，让成长“常态化”。

    一名导师。学校为每名新教师指定一名导师，导师重点负责新教师见习期的教学指导。为发挥导师的作用，在新教师见习转正考核中要对导师进行捆绑评价，并评选优秀见习期教师和优秀导师。

    一个团队。新教师在培训中分组形成的团队至少存在三年，三年的培养期中，大家可以互相讲述自己在教育教学中的故事，可以同伴互助释疑解惑，更重要的是，有一群伙伴可以互相温暖砥砺前行。

    一次比赛。在新教师入职的第三年，区教育局组织“春苗杯”新教师教学技能比赛，从教学基本功、信息技术应用、教学设计、课堂教学等方面进行全方位检验评比，既是对新教师学习成果的检验，也是对各学校新教师培养工作的检验。从根本上说，比赛不是目的，而是以赛促思，促进新教师对3年的成长进行盘点和思考。

    一个论坛。在新教师入职的第三年，举办“新教师成长论坛”，由新教师自己策划、自己组织，区教师进修学校只提供协助。论坛既展示成果，也解决问题。如2017年“新教师成长论坛”，除同伴交流分享外，策划者还设计了一场“与名师对话”的活动，邀请名师现场对话，解答新教师遇到的种种问题。

    一项培训中的4次培训是培养期的核心环节，层层递进，既为新教师不同阶段的成长提供专业支持，也为他们下一步发展做好铺垫。每次培训都是封闭式培训，因为课后生活也是培训的一部分；每次培训学员按8-10人分组，培训最后半天安排小组汇报和才艺展示。此外，每次培训都安排了丰富的课余活动，观看教育电影、趣味运动、读书交流，等等。力图让培训成为一种生活，而不仅仅是学习，让新教师在培训中真正获得滋养。

    “14·41行动”为海沧新教师成长提供了有效长久的助力，虽然过程中一些工作需要优化，但只要有心，细节总会越来越好。