教育的发展，总是从问题出发，而问题即出路。我想基于多年的一线行走和观察，从五个方面的问题谈教师队伍建设。

    第一，中国教育面对的新挑战。以前，人的发展是人类文明的发展，进化是人自身的进化。如今，当社会不断“进化”，世界不断融合，人工智能时代来临，深度学习发生，人必须要主动迎接挑战，开启自我的“进化”。

    第二，我们必须考虑培养什么样的人和怎样培养人这两个关键点。首先，如果要培养能够承担起人类命运共同体发展责任的人，那么就不仅仅是解决自己国家的问题。其次，在怎样培养人的问题上，可以归结为两方面：一个是选什么内容，建设怎样的课程体系；另一个是育人方式，可以具象化为师生行为，即师生行为的发生点——课堂和师生行为的决定者——师生关系。改造课堂，改变关系，教师是主导者，没有教师的改变和发展，就不可能有中国教育的真正改变。

    第三，关于教师的发展。随着《意见》的发布，我们将视角转向教师队伍建设的改革上来，其中蕴含的关键是转变。没有转变的发展，很可能会南辕北辙。但是，未成年人的转变与成年人的转变有很大区别，未成年人的发展和转变是一体化，转变就是发展，发展就是转变，但在成年人的世界里，转变和发展是两回事，我们往往忽略了转变。教师的发展，必须注重真正的转变，在转变中提升教师队伍质量。

    第四，教师的专业发展途径。真正的转变和发展的路径，实际上是三个力，即心力、活力、能力。这三个力的源头是心力，不能解决教师心力问题就没有办法解决后面的活力问题，也就不能产生真正的能力。

    第五，教师专业发展的方法。突破的方法有许多，特别是在个体突破上。但在行政区域内，也要谋求整体的改变，这样才能真正推动改革，提升教育质量，提高教师地位。因此，区域课改是教师队伍发展的好路径。在这个层面上，中国教师报在全国做了许多这样的区域案例。当一个区域有效地解决了教师的工作价值和意义的问题，教师的内心会变得柔软，他们对工作会更加热爱，整个教师团队的活力将在更大程度上得以释放。