70后的我们这一代，享受了改革的成果，也见证了改革的艰难。暑假回乡参观村里的学校，二层楼房矗立，书香文化浓厚，多媒体也基本成了教室标配，与40年前我的小学时代相比，条件已发生了翻天覆地的变化。

    2006年，我开始探索课程改革，试图通过构建集教材建设、教学方式、评价方式三位一体的教学体系，以学科素养、教师素养、人文素养相融合的教学方式，创新学生培养模式。

    我努力践行“教学做合一”的教育思想，实现教与学的流程翻转、“教中心”向“学中心”的转变，由独立学习、班级授课向小组合作探究学习转变，将“插秧式”“排排坐”的教室布局，改造成自由移动的桌椅、三面环绕的书写墙，再通过网络在线智能一体机、手机学习通APP等工具，创造师生平等的交互式、讨论式学习状态，极大提高了学习效率，实现了知识、能力、素养、技术相统一的“课堂革命”。

    40年，最难的是改变学生长久以来在灌输式教学中形成的被动式学习观念和惰性，最欣慰之处在于极大改善了学生的学习状态、精神状态和生命状态。然而，我依然时刻提醒自己：教育改革没有终点，教育者永远在路上。（作者单位系山西太原师范学院）