假如，让我用一句话来描述一下教师的职责，应该是这样的：教师是引领学生向善、向美、向阳，与学生一起探索世界、开展真实学习的陪伴者，是离学生最近的榜样。

    这么看，当一个好老师不容易！当一个学生喜欢、信任的好老师就更难了！常常听大人在倾诉：“如今的小孩子太有主见，太难管，太不听话啦！”小孩子也在嘟囔：“我知道我错了，可是老师这样说我，我不服气……”那么问题来了：教师怎么说，学生才乐意听？我愿意与您分享几个常用的小妙招儿。

    营造一个好好说话的场域，让学生感受到你的爱。教师是距离学生最近的榜样。倘若教师与学生的交流是平等、协商的，说话的态度是心平气和、彼此接纳、互相理解的，通常孩子会模仿教师的样子，慢慢养成好好说话的习惯，与人沟通起来会更顺畅，同伴之间的相处也会更友善。作为教师，无论课堂风格如行云流水，还是激情澎湃似滔滔江河，与学生平等交流、与儿童好好说话是前提。用学生能接受、能听懂、内心舒服的方式表达爱，营造一个好好说话的场域，才能建立平等、信任、良好的师生关系。

    沟通方式多样且浪漫有趣，让学生知道你的期待。作为与学生朝夕相伴的教师，既能分享学生成长中的喜悦，也能理解他们受到挫折时的不安和局促。与学生交流的方式尽量丰富多样：一个眼神儿，一个拥抱，竖起的一个大拇指，摸摸小脑瓜，丰富的肢体语言常常发挥着神奇的作用。不太好直接说的事儿，可以随手写一个小纸条，画一幅简单的画儿，或者用讲一个小故事的方式表达出来，尴尬的局面瞬间会得到化解，问题在轻松的氛围中迎刃而解。

    讲一个时隔多年仍然让学生记忆犹新的小故事——写作业与“鸡刨粪”。对于学生的书写，教师希望规范、工整、美观，交上来的作业赏心悦目才好。事实上，孩子一忙起来，作业常常是“龙飞凤舞”。怎么说这些淘气的小家伙才会听呢？我拿起作业本，故意装成老花眼，拿得很远，摇头叹息：“看不见哪个是对的啊，这是啥意思？快给老师讲讲！”学生低头给我讲解的时候，我会顺势聊几句：“你们几个过来，我给你们讲个故事吧，别让其他人听见：我小时候，生活在东北农村，春天午后暖洋洋的日子，农民伯伯开始把粪土散开、捣碎，准备去滋润庄稼。此时，小鸡宝宝们特别高兴，它们一窝蜂般冲过来，把粪土扒拉得乱七八糟。农民伯伯发现了立即拿起扫把追赶这群‘肇事鸡’。这个场景在东北叫‘鸡刨粪’。展开丰富的想象，那场景像不像你们几个这次写的作业？”哈哈哈！几个淘气的小家伙发出了鹅笑声，开心地说：“咱们重新刨，等着哈。”过了一会儿，举着整整齐齐的作业来了：“杨老师，我们刨完啦！”捧起学生再次提交的作业，再抬头看看这几个小家伙，由衷地称赞：“这字和人一样帅啊！”随后，欣然在数学作业上写下“赏心悦目”的评语。

    读懂、理解、包容每一个学生，语言幽默风趣，温暖入心。时刻提醒自己，我也曾经是个孩子。努力尝试读懂儿童的行为，解码儿童行为背后的秘密。站在儿童的立场，读懂学生，理解学生，引领学生成长，教师的语言也要幽默风趣，温暖而有力量。发现、认同儿童的好奇心，对儿童表现出来的行为或想法不急于否定，及时肯定儿童做对或说对的那部分。

    再与大家分享一个引导学生课间安全游戏的故事——好奇心与卖拐，每每回忆起来，总是忍俊不禁。小Q同学不慎扭伤了脚，打了石膏，需要拄拐数日。全班同学对他呵护有加，同时对他的拐杖也产生了浓厚的兴趣。课间除了小Q同学，其他学生抢着拄，嗖嗖地满屋子转。恰逢数学课，此情此景刚好被我遇见。我问：“你们是不是对这副拐杖特别好奇？”孩子们频频点头。我继续说：“仔细观察啊，这拐杖是木制的，要架在腋窝处，现在就相当于小Q同学的一只脚，对他来说很重要。谁愿意继续体验，就借你拄一天，拄完了必须交一个600字的体会和感受。如果还是特别喜欢，特别好奇，等小Q好了，这拐原价卖给你。”哈哈哈，教室里一阵大笑。“卖拐，卖拐！杨老师，我不拄了，我不拄了！”于是，在笑声中开启了数学课。

    如何说，学生才会听？我想，唯有站在儿童的立场，让他们从内心深处感受到被尊重、被理解、被看见，才能实现亲其师，信其道！教师，不是注满一桶水，而是点燃一把火的那个人，让爱、好奇心、勇气成为儿童一生最美好的礼物！

    （作者单位系北京市海淀区中关村第三小学）