学校和家庭是学生生活的两个点，家访是连接学校和家庭的一条路，班主任是家访路上的领访人。连接学校和家庭的每一个元素都对学生成长有重要影响，因此我联合家长、学生一起家访，不断提高家访实效。

    我发现，一个孩子身上的问题也会在另一个孩子身上出现，甚至不少同龄孩子都存在类似问题。那么，可以尝试让A家庭将经验教训传授给正受到类似问题困扰的B家庭，让B家庭找到解决问题的办法。但是，家长之间交流较少或羞于开口不交流，如何给家长营造一个可以安心交流的平台？联合家访是一个不错的选择。

    班主任工作的性质决定了会与许多家庭产生交集，具有了解各个家庭的教育状况、家教故事的天然优势，因此在家访时，班主任可以先了解家长的教育困惑，然后寻求成功解决过类似问题的家长一起家访。这样的家访成为连接家庭与家庭的一根线，班主任串联起一个个需要指导的家庭，让家长成为家长的老师。事实证明，家长之间的交流往往胜过班主任的说教，更容易被家长接受。

    在家、校、社共育工作中，学生是圆心，家长、教师是围绕圆心运动的点，联合学生去家访就是教师、家长、学生同时走到圆心的过程。

    传统家访只有教师、家长在场，家长说给教师听或教师说给家长听，交流的内容是各自眼中的孩子，都是从成人视角俯视孩子，很难还原孩子的真实情况。因此，班主任联合学生家访就很有必要。

    家访前，班主任精选与被家访家庭有关的学生。家访时，班主任介绍完学生在校情况后，让随访学生说明班级近况，师生一起回答家长提问。学生的眼睛是雪亮的，谁有什么优缺点、平时表现怎么样，学生最清楚。家长听了随访学生的回答，知道自己孩子在学校的表现，再与孩子在家的表现相对照，就能比较全面地认识孩子，从而在教育孩子方面得到启发、找到方法。

    需要注意的是，联合家访一定要以明确家庭需求为前提，有针对性地选择家长、学生跟随班主任家访。联合家访中，班主任要把学校要求、班级规定等内容完整地传达给家长，学生、家长只是作为班主任家访的有效补充。家访后，班主任还要及时评估家访效果，为下一次家校联系做准备。

    家访不必局限于单一的对象、地点，家访者也不必局限于班主任，还可以有家长、学生甚至社区工作人员参与进来，联合家访可以更好地提升家访质量，让家访影响、改变每个到访家庭，成为教师、家长、学生美好相遇的起点。

    （作者单位系山东省青岛西海岸新区王台小学）